Воспитание высоконравственного человека, способного отвечать за свои мысли и поступки, не может осуществляться вне корреляции с культурно-историческим опытом своего общества, вне взаимосвязи с гражданской позицией. Уважение к самому себе начинается с уважения к Другому, любовь к своей культуре – с толерантности к культуре соседа. По этой причине нравственное воспитание человека начинается с формирования у него гражданско-социальной позиции. Смеем предположить, что в условиях многонационального государства эта проблема является особо злободневной. Процесс саморазвития личности на основе личностно-деятельностного подхода проходит следующие этапы: самопознание, самоорганизация, самообразование и самореализация. В качестве способов осуществления этого процесса рассмотрим развитие творчества и познавательной активности учащихся через участие во внеклассной работе. Внеклассная работа по предмету направлена на развитие мотивации и понимание необходимости дальнейшего саморазвития учащихся. Кроме того, важным является также осознание целей, путей и методов соответствующего процесса,формирование коммуникативной компетенции. Помимо всего прочего, роль классного руководителя заключается и в том, чтобы подтолкнуть учащихсяк самопознанию и самообразованию личности с целью эффективной самореализации. Автор данной статьи ориентируется на использование личностно-деятельностного подхода в процессах обучения и воспитания исходя из национально – региональных особенностей нашей республики. На основе полученных знаний продолжается формирование и развитиекоммуникативной компетенцииво внеклассной деятельности. Остановимся на формировании и развитии активной гражданской позиции учащихся на примере изучения жизни и творчества национальных героев Республики Татарстан. Классные часы являются продолжением совместной деятельности учащихся и учителя-классного руководителя. Одним из наиболее репрезентативных мероприятий, демонстрирующих специфику личностно-деятельностного подхода при формировании патриотического мировоззрения учащихся является декада «Джалиль и джалильцы». Она проводится в школе врамках месячника «Военно-патриотического воспитания учащихся«и посвященагерою татарского народа поэту Мусе Джалилю. На одном из первых этапов подготовки декадыперед учащимися 7-го класса ставится следующая задача:найти и изучитьматериал о жизни и творчестве героя-поэта Мусы Джалиля. Решение данной задачи способствует не только углублению знаний в области литературы и истории, но также развивает аналитические способности, умение общаться друг с другом во внеурочной деятельности. Навыки совместной работы. Ребята активно включаются в поисковый процесс:из различных источников находят материалы, характеризующие жизнь той исторической эпохи, записывают музыку времён Великой Отечественной Войны, знакомятся с творчеством и личной перепиской Мусы Джалиля. Учащиеся открывают для себя многогранный талант поэта, который не только писал стихи, но и прекрасно рисовал. Данная деятельность учащихся позволила перейти ко второму этапу работы - посещение национального музея РТ г. Казани в «День подлинника». В день рождения Мусы Джалиля посетители выставки имеют возможность лицезретьподлинник «Маобитской тетради» - письменного свидетельства душеных волнений поэта в дни его фашистского плена. Кроме того, огромное впечатление на учащихся производит и подлинник того Корана, который находился в руках Джалиля в последние минуты его жизни. Важно, что учащиеся приходят в музей подготовленными к восприятию новой информации, имея определенный теоретический «багаж» по изучаемой проблеме, что способствует более полному пониманию жизни и творчества Джалиля.Третий этап данного мероприятия включает в себя подготовку и проведение вечера, посвященного поэту. Для подготовки и написания сценария литературно-исторического вечера класс делится на несколько творческих групп, которые выполняют ряд заданий: разработка и подготовка презентации, подбор стихов и музыкального сопровождения. После выполнения каждой группой своей части задания, пишется итоговый сценарий «Жизнь как песня». Необходимо отметить, что автор предпринял попытку проверить опытным путем результативность личностно-деятельностного подхода применительно к проблеме национально-патриотического воспитания. С этой целью среди учащихся данного класса дважды был проведен мини-опрос для выявления уровня знаний учащихся по тематике Второй Мировой войны. Разница между результатами первого опроса (до декады «Джалиль и джалильцы») и второго (после проведения декады) показала не только рост фактических знаний учащихся в области истории и литературы, но также и положительные изменения в мировоззрении учащихся.