Миллионы людей живут без знания математики, а то и с её отвращением. Наивно полагать, что трудности только закаляют человека. Но если ученик изо дня в день не понимает материал, в нём зреет неудовольствие, а то и озлобление. Психологи предупреждают: детский ум порой не усваивает математический материал ни в версии учебника, ни в изложении учителя. Как же сделать так, чтобы учение стало с увлечением, чтобы, оканчивая среднюю школу, ученик состоялся как личность? Как сделать так, чтобы дети с желанием шли в школу и правильно распределяли своё время  на разностороннее развитие? И где взять специалистов для сельских малокомплектных школ, когда на селе кроме средней школы, в которой осталось  123 учащихся,  и детского сада других общественных заведений нет?

Вопросов много. Ответить на них нелегко. В нашей маленькой школе мы часто ставим перед собой подобные вопросы и пытаемся на них отвечать. Учим, воспитывая, и воспитывая, учим.

«Учитель, даже с большой буквы, не исправит человечество. Но, воспитывая личность, он даёт шанс ученику состояться как человеку, способному лично противостоять отупляющей суете и наглой глупости. Личность – изделие штучное, и только состоявшись как таковое, в ней проявляется Человек. Для этого необходимо пробудить творческие начала,  заложенные в каждом человеке»  ([1], стр. 6).

Попробую описать свою деятельность как учителя математики с точки зрения воспитания и обучения школьников с учётом личностно ориентированного подхода.