Логические задания по истории Казахстана.  Прием «Волшебная буква». Ребятам предлагается написать за определенное время как можно больше исторических терминов начинающихся на заданную учителем букву. Побеждает тот, кто вспомнит больше номенклатуры, отвечающей данным условиям. Обычно все это предлагается сделать за 2-4 минуты. Как показывает практика 1 минута для такого задания слишком мало, а 5 минут – слишком много. Этот прием тренирует избирательную память.  Прием «Ответ по опорным словам». Как известно, не у всех учеников память хорошая. Иногда ребенку, отвечающему у доски нужно помочь. Это можно сделать с помощью опорных конспектов (как это делал В.Ф. Шаталов), но можно и иначе. Перед ответом ученика я объявляю, что в своем ответе он обязательно должен использовать определенные слова. Эти слова я пишу на доске. Обычно я выбираю ключевые слова темы, чтобы они могли служить для слабого ученика подсказками. Этот прием позволяет слабым учащимся преодолеть робость перед устными ответами и придать их ответу определенную логичность. Прием «Река-город». Учитель предлагает ребятам назвать города стоящие на одной реке за определенное количество времени (обычно 2 минуты). Это делается в форме состязания. Побеждает тот, кто назовет больше городов. Как и предыдущий прием, этот прием тренирует избирательную память. Прием «Историческая дуэль» позволят активизировать произвольную память при отработке номенклатуры. Для дуэли вызываются два человека. Первый ученик задает вопрос, второй должен на него ответить. Пользуясь языком средневековых дуэлянтов первый «делает выпад», а второй его «отражает». Если второй ученик правильно показал заданный объект, то «выпад» отражен, если – нет, то счет становится 1:0. Теперь настает очередь второго ученика делать свой «выпад», а первый должен его отражать. Игра идет до трех очков. Если оба ученика хорошо знают материал и игра затягивается, то можно объявить ничью или попросить показать объект «на скорость». Тот, кто его раньше покажет- признается победителем. Прием «Что это?». Суть приема состоит в том, что учитель дает признаки какой-либо территории или явления, а ученик должен определить, о чем идет речь. Признаки построены таким образом, что каждый последующий признак все точнее локализует ответ. Приведем несколько примеров. Пример № 1 1. Определите, о каком человеке идет речь. Сейчас я вслух зачитаю вам 6 подсказок. Если вы отгадаете с двух подсказок, то получите «5», если с трех или четырех – «4», а если пяти или шести – «3». Каждый имеет право поднять руку только один раз. Итак, начали. Первая подсказка: Его имя было широко известно в России. Вторая подсказка : Его именем назван морской пролив у берегов Северной Америки. Третья подсказка : По основной профессии он был купец. Занимался пушным и зверобойным промыслом. Четвертая подсказка: М.В. Ломоносов называл его «Колумбом российским». Пятая подсказка: Он был основателем первых русских поселений в Америке. Шестая подсказка: Его именем назван крупнейший морской залив Охотского моря. (Ответ: Шелихов) Прием «Кроссворды». Кроссворды давно известны учителям. На уроках кроссворды используют для лучшего усвоения номенклатуры и терминологии. Для уроков удобнее всего использовать небольшие кроссворды в десять слов. Их решение занимает от 5 до 7 минут, то есть ровно столько времени сколько учитель реально может выделить на эту форму работы. Я обычно задаю своим ученикам составление кроссворда из 10 слов на отдельном листке как домашнее задание. В начале следующего урока, я собираю кроссворды, перетасовываю их и раздаю ученикам уже в другом порядке. То есть каждому достается чужой кроссворд. Прием «Исторический диктант». Исторические диктанты являются широко распространенной формой контроля знаний учащихся. Однако, под этим термином скрывается довольно обширная группа различных приемов. Наиболее распространенной формой диктанта, является диктант по контурной карте, когда учитель зачитывает список исторических объектов под номерами, а ученик должен поставить в соответствующем месте контурной карты соответствующий номер. Второй тип диктанта это диктант по терминологии. В этом случае учениками в тетради пишутся несколько исторических терминов, а учитель вслух читает дефиниции данных терминов под номерами.