Специальный федеральный Стандарт образования детей с нарушениями речи в контексте гуманистических идей и взглядов провозглашает содействие полноценному развитию личности с особыми образовательными потребностями и представляет динамическую, развивающуюся структуру, характеризующуюся наличием взаимосвязанных компонентов, подчиненных целям образования, воспитания и социализации детей с речевой патологией, их приобщения к человеческой культуре.

Комплексная диагностика помогает получить полную информацию об особенностях развития каждого обучающегося, осваивающего адаптированную основную образовательную программу дошкольного образования. Она во многом определяет систему межличностных отношений ребёнка с педагогами ДОО, родителями, сверстниками. В связи с этим коррекционная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья строится с учетом пластичности и подвижности психических процессов в детском возрасте, а также особенностей их протекания при нарушенном онтогенезе. Создание педагогами и родителями развивающей предметно-пространственной среды помогает успешно преодолевать имеющиеся недостатки речи и овладевать базовыми знаниями и умениями школьного обучения.

Диагностика основных сфер развития ребенка и сопоставление полученных результатов позволяет определить детей «группы риска», наметить их комплексное развитие с привлечением специалистов разных профилей (учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре и др.), а также родителей. Обязательно предусматривается зависимость познавательного и речевого развития от его физического, эмоционального и социального развития.

Диагностика развития неречевых и речевых психических функций ребенка с общим недоразвитием речи является обязательным компонентом коррекционной образовательной деятельности учителя-логопеда в условиях введения ФГОС ДО.

Учитывая специфику детского возраста, возрастные нормы и критерии развития, комплексная психолого-педагогическая диагностика помогает специалисту отследить продвижение ребёнка в развитии, предупредить отклонения, отследить, насколько выбранные формы, методы, приемы способствуют положительной динамике развития каждого воспитанника; помогает реализовать индивидуальный и дифференцированный подходы в обучении и воспитании детей.