По завершении оргмомента учитель направляет внимание учащихся на цели урока, настроить на предстоящую самостоятельную работу по анализу лирического произведения и перейти к опросу домашнего задания. Учащиеся читают стихотворение «Поэт» и представляют его анализ. В ходе выступлений учащихся учитель задает уточняющие вопросы, требующие размышления, тем самым углубляя понимание содержания стихотворения (для хорошо подготовленных учащихся) или направляя логику ответа (для учащихся с низкими учебными возможностями). Вступительное слово учителя краткое, емкое, эмоциональное, призывающее понаблюдать, в чем особенность любовной лирики А.С.Пушкина. Воссозданная атмосфера 19 века (горящая свеча, букетик цветов, гусиное перо)   способствует эмоциональному восприятию и усвоению учебного материала. Следует продуманный, без излишних подробностей рассказ ученика об истории создания поэмы «Бахчисарайский фонтан». Восприятие усилено художественным чтением учителя отрывка из поэмы, прослушиванием романса на стихи «Фонтан любви» и  мультимедийным сопровождением. Разговор об адресатах пушкинской поэзии позволяет глубже проникнуть в идею стихотворений. Группа учащихся представляет небольшую костюмированную инсценировку об адресатах стихотворений А.С.Пушкина. Музыка, чтение шедевров пушкинской поэзии о любви не могут не всколыхнуть лучшее в душах ребят.  Логичен переход к стихотворению «На холмах Грузии лежит ночная мгла». Учащиеся слушают  историю его создания. Опираясь на схему анализа поэтического текста (записана ранее в тетради), учащиеся разбирают стихотворение, говорят об изобразительно - выразительных средствах языка. Учитель координирует выступления ребят, организовывает наблюдение над словом, обращает внимание на его роль в контексте стихотворения. Чтобы усилить впечатление о стихотворении, подчеркнуть глубину чувств, уместно цитирует Н.В.Гоголя. Высказывание писателя дает пищу для исследовательской работы: учащиеся подтверждают строками поэтического текста мысли Н.В.Гоголя. Работа над языком стихотворения, его содержанием, структурой завершается  прослушиванием романса. Учащиеся делятся своими впечатлениями о том, как М.И.Глинке удалось передать душевное состояние влюбленного лирического героя. При подведении итогов урока учащиеся делятся своими мыслями, чувствами,  верно отмечают, в чем особенность пушкинской лирики о любви, пытаются провести параллель с сегодняшним временем. Дается домашнее задание: выучить наизусть и проанализировать стихотворение «Я вас любил…». Разноплановый характер работы над темой урока мотивирует на деятельность, развивает интерес к поэзии, формирует речь, умение видеть особенности авторского стиля. Степень сложности проявляется в задании, которое требует соотнести высказывание Н.В. Гоголя и содержание стихотворения. Все содержание урока направлено на формирование эстетического вкуса, читательской культуры, чувства художественного слова, нравственное развитие. Положительное эмоциональное воздействие усиливается иллюстративным материалом, показом слайдов, отражающих содержание урока, художественным чтением самого учителя. Использование наглядности способствует развитию художественного вкуса, помогает подключить конкретно-чувственное и наглядно - образное мышление для более эффективного усвоения учебного материала.