Существует множество способов контроля знаний учащихся. Контроль эффективности усвоения материала является обязательным компонентом, востребованным на всех стадиях обучения. Одним из таких способов контроля является тестирование.

Тестирование – инновационная методика педагогической диагностики в колледже для определения уровня усвоения учащимися программного материала. Введение в практику обучения учащихся тестовых заданий несёт не только оценку уровня знаний, умений и навыков учащихся, но ещё и цель познакомить учащихся с самими тестами. Практика показала, что учащиеся довольно быстро понимают суть заданий и с удовольствием их выполняют. Появилась необходимость либо адаптировать тесты, применяемые для учащихся колледжа, либо самой научиться разрабатывать и создавать тесты по своему учебному предмету.

Актуальность.

1. Нет готовых тестов для практической работы с учащимся колледжа по математике.

2.Требуется обновление процесса обучения современными методами и приёмами работы с учащимися колледжа.

Целью изучения этого методического вопроса является:

- разработка и создание тестов по математике для учащихся колледжа..

Тесты – «инструмент» для определения знаний учащихся. Слово «тест» английского происхождения и на языке оригинала означает «испытание», «проверка». Тест обученности – это совокупность заданий, сориентированных на определение уровня усвоения ключевых понятий, тем и разделов учебной программы.

Для разработки тестов, применяемых в колледже на уроках математики, придерживаюсь основных критериев. Они должны быть:

1. относительно краткосрочными, т.е. не требовать больших затрат времени;

2. однозначными, т.е. не допускать произвольного толкования тестового задания;

3. правильными, т.е. исключать возможность формулирования многозначных ответов;

4. относительно краткими, требующими сжатых ответов;

5. информационными, т.е. такими, которые обеспечивают возможность соотнесения количественной оценки за выполнение теста с порядковой или интервальной шкалой измерений;

6. удобными, т.е. пригодными для быстрой математической обработки результатов;

7. стандартными, т.е. пригодными для широкого практического использования – измерения уровня обученности возможно более широких контингентов обучаемых, овладевающих одинаковым объемом знаний на одном и том же уровне обучения.

При подготовке материалов для тестового контроля необходимо придерживаться таких основных правил:

1. Нельзя включать ответы, неправильность которых на момент тестирования не может быть обоснована учащимися.

2. Неправильные ответы должны конструироваться на основе типичных ошибок и должны быть правдоподобными.

3. Правильные ответы должны располагаться среди всех предлагаемых ответов в случайном порядке.

4. Вопросы не должны повторять формулировок учебника.

5. Ответы на одни вопросы не должны служить подсказками для других.

6. Вопросы не должны содержать «ловушек».

Типы тестов

I.Открытые (испытуемый сам записывает правильный ответ)

II.Закрытые (предполагают выбор правильного ответа из предложенных вариантов.)

По средствам предъявления

педагогические тесты делятся на:

1)бланочные (испытуемые отмечают или вписывают правильные ответы на бланке);

2)компьютерные (задания высвечиваются на мониторе компьютера).

В своей работе в большей степени разрабатываю и создаю компьютерные тесты.

Функции компьютерного теста

– обучение (в качестве дидактического обучающего средства);

– контроль ЗУНов учащихся;

– самообучение (тренажёр) и самоконтроль;

– корректировка учебного процесса.

Данные тесты предназначены для итогового контроля знаний и умений учащихся первого курса за весь период обучения.