Метод проекта в условиях ФГОС на уроке географии.

В рамках нового федерального государственного образовательного стандарта реализуется системно-деятельностный подход. То есть каждый урок и каждое внеурочное мероприятие по предмету создают условия для развития ученика и учителя. Основная цель этого подхода – воспитание личности, развитие его на основе собственной самостоятельной учебной деятельности. Таким образом, в рамках этого подхода на уроках вполне реализуется метод проектов.

Метод учебного проекта - это одна из личностно ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.

Метод проектов целесообразно применять, если:

• Существует проблема и есть значимость результата (теоретическая, практическая). 
• Предполагается самостоятельная деятельность обучающихся 
• Возможно структурирование (этапность) проекта 
• Используются исследовательские методы 
• В результате имеем материальный продукт 

Типология проектов. 

Проекты различаются:

• по предметно-содержательной области 
• по характеру контактов 
• по количеству участников 
• по продолжительности выполнения проекта 
• по доминирующей в проекте деятельности 

Плюсы проектной деятельности

+ навыки самообразования и самоконтроля

+ моделируется реальная технологическая цепочка: задача-результат

+ навыки групповой деятельности

+ индивидуальный подход

+ интерес к познавательной деятельности

Минусы проектной деятельности

- возрастает нагрузка на учителя

- ученик часто попадает в стрессовую ситуацию (переоценка возможностей, технические накладки)

- психологические, коммуникативные проблемы

- проблема субъективной оценки

Пример проекта по региональной тематике который я использую в изучении курса «География Иркутской области».

Города Иркутской области.

Цель: познакомить учащихся с городами области.

Задачи:

         Личностные:

Развивать внимание, логическое мышление, познавательный интерес, устную речь. Осознавать какие качества необходимы для успешной учебы, адекватно оценивать себя; развитие навыка сотрудничества.

         Метапредметные:

Оценивать ход и результат выполнения проекта; сравнивать свои результаты с результатами своих одноклассников; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; осуществлять поиск информации для выполнения учебного проекта; развитие умений и навыков сравнительного анализа, самостоятельной работы по добыванию новой информации.

         Предметные:

Находить города на экономической и политико-административной карте, дать понятие о географическом положении городов, численности, отрасли хозяйств городов, значение городов в экономике области; истории формирования и развития, современном облике и хозяйстве.

Формирование УУД:

1)                  Познавательные УУД: Актуализировать, систематизировать и обобщить знания учащихся, создание и нахождение путей выхода из проблемной ситуации;

2)                  Коммуникативные УУД: сотрудничество учеников в группе, планирование  совместной деятельности, умение донести свою позицию и понять других;

3)                  Регулятивные УУД: контролирование своей деятельности по ходу и через результат выполнения задания;

4)                  Личностные УУД:  стремление к созидательной деятельности.

Организационная работа по подготовке проектной творческой работы “Города Иркутской области” строится следующим образом:

1 этап - подготовительный.

1. ученик, из предложенного списка, выбирает город, о котором будет делать работу;

2. изучает типовой план характеристики города.

План характеристики города.

1. Символика города, административный аппарат.

2. Краткая историческая справка.

3. Географическое положение:

4. Хозяйственная оценка природных ресурсов.

5. Население.

6. Промышленность.

7. Сельское хозяйство.

8. Транспорт.

9. Внешнеэкономические связи (экспорт, импорт).

10. Достопримечательности города.

3. Ученик самостоятельно подбирает информацию для раскрытия пунктов плана.

Источниками знаний являются учебник, карты атласа, справочники, дополнительная литература о стране, информация из Интернета.

Развивается дидактический принцип – ориентация учащихся на самостоятельный отбор и проработку материала.

2 этап - подготовительный.

1. Каждый ученик получает индивидуальные консультации учителя по отобранному материалу и правилам его оформления.

Здесь работает еще один дидактический принцип – это оптимальное содержание и формы изложения.

2. На основе собранного материала в компьютерных программах Microsoft Pover Point, Microsoft Word, создаются слайды и компонуются в компьютерную презентацию.  Приветствуется  в  презентацию включать  видеоролики, музыкальное сопровождение. C помощью использования информационных технологий происходит формирование межпредметных связей.

Для полного раскрытия “образа города” в типовой план характеристики страны ученики добавляют свои пункты, например праздники города. Многие делятся личными впечатлениями о городе, в котором побывали.

З этап – творческий отчет.

Это проведение  урока “города Иркутской области” с использованием компьютерной презентации.

На уроке происходит работа по развитию устной монологической речи. Учебный монолог переходит в учебный диалог обсуждения темы, оценивание выступающего одноклассниками.

Таким образом, каждый ученик,  выполняя проектную работу, учится самостоятельной и систематичной работе с разными источниками информации. Также активизируется и познавательная деятельность ребёнка.

Рефлексия

Закончите предложения:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Теперь я могу…

Я научился…

Я смог…

Меня удивило…

Мне захотелось…

В заключении хочется добавить, что метод проекта отвечает всем требованиям ФГОС. В рамках системно-деятельностного подхода, когда главной целью становится развитие личности – метод проекта является наиболее актуальным.