Как заинтересовать учащихся таким непростым школьным предметом, как математика? Как помочь увидеть изящество и красоту ее формул? Как преодолеть низкую мотивацию учащихся к изучению математики? Что поможет поддержать интерес школьников к изучению предмета? Подобные вопросы рано или поздно задает себе каждый учитель. Трудности, с которыми сталкивается учитель математики, носят различный характер: для успешной работы педагогам не хватает методической и дополнительной литературы; отмечается нехватка учебного времени; низкая мотивация изучения учащимися математики; недостаточно развитое логическое и абстрактное мышление у учащихся; необходимость постоянного поддержания интереса школьников к изучению предмета.

Изучение математики в начальной школе, как правило, ограничивается только узко предметным (математическим) содержанием. Но необходимо помочь ученикам увидеть в математике не просто учебный предмет, но и научить воспринимать красоту математики через ее проявления в живой природе, произведениях искусства, конкретных объектах. Такой подход предполагает рассмотрение математики в тесной связи с литературой, историей, другими науками. Идеей нашего проекта стало создание сборника материалов, способствующих обогащению учебного содержания уроков математики для реализации принципа гуманитаризации математического образования, который заключается в том, чтобы «культура как некая целостность, как гармония знания, творческого действия, чувства и общения», проникала в само содержание математики.

При работе над проектом мы предприняли попытку систематизировать информацию из различных источников – книг по истории математики, справочной литературы, научно-познавательной литературы, творческих работ учащихся и др.

Содержание сборника – исторический материал, пословицы и поговорки, крылатые выражения, ребусы, загадки, стихотворения – сгруппировано по основным темам курса учебника «Математика, 2» автора Моро М.И.

Разработка представляет своеобразный дидактический материал для использования его на уроках математики во 2 классе. Однако возможности применения содержания разработки могут варьироваться по усмотрению учителя.