Актуальность данной проблемы вызвана необходимостью совершенствования подходов к организации и содержанию работы по формированию правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста, целесообразностью разработки новых методик и их организация.

Понятие звуковой культуры речи, задачи работы по ее воспитанию, становление звукопроизношения раскрываются в работах М.М. Алексеевой, А.М. Бородич, Л.Н. Ефименковой, А.И. Максакова, О.И. Соловьевой, Т.В. Тумановой, А.С. Фельдберг, Т.Б. Филичевой, М.Ф. Фомичевой, Г.В. Чиркиной и др.

К сожалению, в отечественной педагогике на сегодняшний день наиболее приоритетным и особенно полно разработанным является коррекционное направление, фокусирующееся на преодолении нарушений звукопроизношения. Но такое направление отчасти затеняет другие - не менее важные формы работы, направленные на развитие, становление правильного звукопроизношения. Например, использование словесных упражнений как средства формирования звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста, пока не нашло широкого применения в педагогической практике.

Словесные упражнения для детей среднего дошкольного возраста в основном направлены на развитие речи, уточнение и закрепление словаря, воспитание правильного звукопроизношения.

Становление звуков с помощью словесных упражнений рассматривается такими учеными, как Л.С. Волкова, Р.Е. Левина, О.В. Правдина, М.Е. Хватцевым. Они отмечают, что словесные упражнения способствуют активизации речи детей, формированию правильного звукопроизношения, способствуют развитию фонематического слуха и звукового анализа слов.

Тема дипломной работы – «Словесные упражнения как средство формирования звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста».

Проблема исследования была сформулирована нами следующим образом: какова эффективность использования словесных упражнений как средства формирования звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста; какие бывают словесные игры и упражнения.

Объект исследования – развитие звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста.

Предметом исследования являются словесные упражнения

Цель нашего исследования – рассмотреть словесные особенности упражнений как средства формирования звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста.

Гипотеза исследования: формирование звукопроизношения у детей дошкольного возраста будет успешнее, если:

- будут учитываться индивидуальные и возрастные речевые особенности детей дошкольного возраста;

- будут использоваться словесные упражнения;

- будет соблюдаться планомерность, систематичность проведения занятий.

Задачи:

1. Изучить теоретические основы становления звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста на основе анализа психолого-педагогической литературы

2. Рассмотреть психолого-педагогическую сущность становления звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста

3. Проанализировать педагогический опыт по становлению звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста

4. Выявить возможности словесных упражнений как средства формирования звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста

5. Изучить методику формирования звукопроизношения у детей среднего дошкольного возраста

6. Апробировать занятия по формированию звукопроизношения с использованием словесных упражнений в средней группе дошкольного образовательного учреждения

Методологической основой исследования являются теории речевой деятельности, ее структуры, роли в формировании личности ребенка; теоретические положения по проблеме формирования звукопроизношения у детей дошкольного возраста.

Методы исследования: теоретические: анализ, синтез, обобщение психолого-педагогической литературы