Я хочу представить вашему вниманию урок в 5 классе по теме «Что мы знаем о Брит. школах» раздел №2 Мы собираемся путешествовать в Лондон по УМК «Английский с удовольствием» под редакцией  Биболетовой, издательство «Титул», базовый уровень.   Представленный урок выстроен в соответствии с деятельностным методом обучения П.Г. Петерсона и имеет соответствующую структуру, которая определена содержанием материала темы, планируемыми результатами и целью урока -  Создать условия для совершенствования навыков изучающего чтения, аудирования и устной речи по данной теме. Ожидаемые  результаты представлены на слайдах.   Главной целью обучения иностранным языкам в школе является развитие коммуникативной компетенции, развитие личности ребенка, желающей и способной к участию в межкультурном общении на иностранном языке и в дальнейшем способной к самосовершенствованию. Но качество достижения цели зависит, прежде всего, от побуждения и потребностей индивида, его мотивации. Именно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяет выбор средств и приемов, их упорядочение для достижения цели.   Поэтому 1 этап урока – Исходная мотивация. Создание личностно-смысловых ситуаций. Погружение в проблему.   Главной идей данного этапа является решение данной задачи на конкретном уроке, а именно, как на мотивационном этапе  создаются условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность (дети получили электронное письмо-приглашение), актуализируются требования к ученику со стороны учебной деятельности (принимает ситуацию) и устанавливаются тематические рамки (о чем будем сегодня говорить – о школе)   2 этап: Актуализация знаний и постановка проблемы. Целеполагание.   Из предложенного текста выбирают предложения, которые они закончить не могут и определяют затруднения, ставят цели по решению этих проблем.   Грамотно выстроенная мотивация является основой правильного самостоятельного выполнения пробного учебного действия, определения места и причины затруднения, то есть выявление учебной проблемы, ее фиксация во внешней монологической речи – те конкретные знания и умения, способы действия, которых недостает для решения исходной учебной задачи (подготовка к общению с британскими школьниками) и осуществления целеполагания.   3этап. Организация деятельности (Построение проекта выхода из проблемы)   Во время просмотра фильма учащиеся фиксируют на слух информацию о Британских школах, определяют недостаточность представленной информации и планируют пути выхода из затруднения.   Для этого в коммуникативной форме определяются,  какие действия и в  какой последовательности и с помощью чего надо осуществить.   4этап. Самостоятельная работа (первичное закрепление с комментированием во внешней речи). Осуществление деятельности. Решение учебно-познавательных и учебно-практических задач.   Фильм заканчивается информацией об особенных днях в Британских школах, что позволяет быстро поделить учащихся на группы.   Для решения проблемы учащиеся продолжают работать в группах.   На партах лежат задания  и алгоритм работы. Учащимся необходимо провести самостоятельную работу с текстом и представить  свой результат.   5 этап. Защита результата деятельности. Контроль.   Каждая группа представляет результат в своей форме (диалог, монолог и творческая работа по теме «Школьная форма») Учитель возвращается к заданию, которое вызвало затруднения и просит его выполнить повторно.   6этап. Рефлексия   Можно сделать выводы, что рефлексия:   является констатирующим признаком личности и формируется вместе с ней. Позволяет человеку оценить свои действия, мысли, их результаты. Рефлексия на уроке иностранного языка, может побудить учащихся принимать на себя ответственность за свое учение, сделать обучение иностранному языку более эффективным.   Роль учителя на таких уроках иностранного языка огромна: учитель должен спроектировать урок так, чтобы передать часть своих функций учащимся, найти причины неудач, использовать проблемные формы обучения, показать ученикам критерии оценки и самооценки, отслеживать реальный рост знаний каждого ученика, принимать мнение ученика, обучая правильным формам выражения мнения, создавать атмосферу сотрудничества и хорошего психологического климата. Актуальность приобретают теперь слова Уильяма Уорда: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».   Я считаю, что современная школа должна вдохновлять.