Сегодня система образования вне зависимости от программы основывается на комплексном анализе художественного текста.

Зачастую при выполнении анализа текста так называемые художественные средства рассматриваются учащимися вне их функциональных особенностей. Школьник демонстрирует знание понятий и терминов, но очень редко, в исключительных случаях говорит о значении и взаимодействии известных ему, различаемых им элементов формы.

Назрела необходимость осуществлять на занятиях по дисциплине «Иностранный язык» комплексный анализ художественного текста, который помогает учащимся истолковать произведение, углубляет и расширяет возможности понять его и, главное, сформулировать свое отношение к нему.

Под комплексным анализом понимается такой подход к интерпретационному процессу, при котором к постижению художественного произведения учащиеся проходят в результате проведения поуровневого анализа: анализа на культурологическом, литературоведческом и лингвистическом уровнях.

При проведении культурологического анализа, учащиеся должны определить место произведения среди других работ писателя, а также в литературном процессе в целом. Осуществляя литературоведческий анализ, следует выявить систему изобразительно-выразительных средств, работающих на раскрытие авторского замысла, при лингвистическом анализе – тему языковых средств (лексических, словообразовательных, грамматических).

При проведении комплексного анализа важно дать понять обучающимся, что следует помнить о нерасчленимости содержания и формы произведения. Форма является средством передачи содержания. Каждый отдельно взятый элемент формы (сюжет, пейзаж) выражает ту или иную идею автора.