Методическое пособие по интерактивному обучению на занятиях по литературе

Тольятти, 2014

ОДОБРЕНА

Составлены в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности СПО

Предметной (цикловой) комиссией

гуманитарного цикла

Председатель:

Зам. директора по УМР

М.В. Тараскина, преподаватель литературы, ГОУ СПО Тольяттинский техникум технического и художественного образования

Методическое пособие по интерактивному обучению на занятиях по литературе. – Тольятти: ГОУ СПО ТТТиХО, 2014

Рецензенты:

Жирнова В.Н.

: кандидат педагогических наук, зав. кафедрой Московского государственного социального университета

ГАОУ СПО Тольяттинский техникум технического и художественного образования

О Г Л А В Л Е Н И Е

Введение

Интерактивные формы занятий

1.Дебаты.

2.Классические дебаты.

3. Экспресс – дебаты. Тема: «Антагонисты» (по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».

4. Экспресс - дебаты. Тема: «Душа русского народа» (по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

5.Дебаты по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».

6. Ролевая игра по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Тема: «Смысл названия поэмы – эпопеи «Кому на Руси жить хорошо».

7. Ролевая игра «Заповеди бюрократов 19-21 веков» по содержанию поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души».

Введение

Урок литературы – это общение, это жизнь, это воспитание чувств. Формула такого урока: интерес + понимание + принятие + сопереживание + любовь. Так как же воспитать на уроке Человека, как словом воздействовать на его душу? Как развить в студенте желание творить, делать добро, как научить его сопереживать? Эти вопросы волнуют меня. Поэтому во время изучения темы я намечаю проблему и метод её решения и позволяю студентам найти пути ее решения. Для этого использую интерактивные формы обучения. Интерактивное обучение - это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие преподавателя и студента. Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых студент чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все студенты оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность студентов в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Обучение происходит в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новые знания, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы сотрудничества. В ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.

Что представляют собой формы интерактивного обучения? Разработано немало форм групповой работы. Наиболее известные из них - “большой круг”, “вертушка”, “аквариум”, “мозговой штурм”, “дебаты”. Эти формы эффективны в том случае, если на уроке обсуждается какая-либо проблема в целом, о которой у учащихся имеются первоначальные представления, полученные ранее на занятиях или в житейском опыте. Кроме того, обсуждаемые темы не должны быть закрытыми или очень узкими. Перед тем, как применять дебаты на уроках литературы, я убедилась, что во время проведения игр важным и главным является то, что развиваются индивидуальные способности студента, его личностный потенциал, происходит очищение его речи, обогащается лексический запас. Развивается устная монологическая речь. Дебаты и игры привлекают своей новизной. Это новинка формы ( представьте дебат-урок), и новизна ситуации (спор, ограниченный регламентом, правилами, с решением судьи). Игра – это всегда состязание, соперничество, стремление победить. А это стимулирует поисковую, творческую деятельность. Ролевые игры, интеллектуальные игры требуют от ребят умение вести дискуссию, выстраивать систему доказательств. К ним необходимо готовиться, составлять аннотацию, уметь работать с книгой, отыскивать материал для выступления. А это новые знания, навыки выступления перед аудиторией, умение выразить себя с помощью слова, сформировать демократический стиль поведения в споре с оппонентом, умение выслушать другую точку зрения и отстоять свою, принять и понять другого человека с его интересами и взглядами. Студенты успешно овладевают необходимыми для развития их личностных качеств умениями, а именно: умениями перерабатывать материал с целью отбора точной информации для убедительного изложения своей позиции. Целенаправленно работать над совершенствованием устной речи (она становится более взвешенной, логически выверенной, лексически и синтаксически обогащенной, интонационно выразительной). На уроке создается доброжелательная творческая атмосфера. Кроме того, ребята учатся внимательно слушать и слышать речь другого (аудированию), что в конечном итоге ведет не только к повышению уровня речевого развития, но и к осуществлению возможности расширить и углубить свои знания.

В интерактивном обучении возникает потребность в пересмотре привычной оценки деятельности студентов. Внимание смещается от получения правильного ответа к пониманию того, каким образом этот ответ получен. Ошибки студентов использую как часть учебного процесса, вместе с ними анализирую логику мышления, приведшую к просчётам. Эта работа позволяет совершенствовать мыслительный процесс. Благодаря обучению в интерактивном режиме, студенты легко принимают ситуацию работы в парах и группах, владеют навыками совместной деятельности, умеют объективно оценивать себя и товарищей, свободно высказываться, аргументировано отстаивать собственную позицию.

Таким образом, проблемы коммуникативной компетентности студентов и повышения мотивации к преподаванию русского языка и литературы можно успешно решить, используя в системе методы и приемы различных инновационных технологий, неотъемлемой составляющей которых является совместная деятельность студентов.

Я уверена, что правильно продуманные уроки помогут возвратить современному обществу, особенно молодежи, правила цивилизованного общения, а через познавательную, научную, исследовательскую деятельность мы, педагоги, сможем более целенаправленно и эффективно воспитывать студентов нравственно, духовно, то есть многосторонне.

Интерактивные формы занятий.

Умению строить интересный, конструктивный диалог нужно учить, поэтому одной из эффективных интерактивных форм урока считаю дебаты. Технологию этой ролевой игры изучила и применяю на практике. Дебаты – это своеобразные тренинги общения, способствующие развитию коммуникабельности, становлению активной субъективной позиции студентов в учебной (и иной) деятельности. В игре принимают участие 2 команды, (одна утверждает тезис, а другая его отрицает). Команды состоят из 2-3 игроков. Суть игры заключается в том, чтобы убедить нейтральную третью сторону в том, что ваши аргументы лучше, убедительнее, чем аргументы вашего оппонента.

Напоминаю студентам правила ведения дебатов:

- важно не только умение говорить, но и умение слушать;

- необходимо говорить понятно, высказываться по проблеме, избегая избыточности информации;

- нужно уметь задавать вопросы, помогающие понять сообщение;

- критикуем идеи, а не личности.