Методика оценки общей одаренности

 

                                                  Общая характеристика

 

Адресована родителям (может также применяться педагогами). Ее задача -оценка общей одаренности ребенка его родителями.

 

Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов (психологов и педагогов).

 

 

 

Инструкция

 

Вам предлагается оценить уровень сформированности девяти характеристик, обычно наблюдаемых у одаренных детей.

 

Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому пара­метру, пользуясь следующей шкалой:

 

5 – оцениваемое свойство развито хорошо, четко выражено, проявляется часто в различных видах деятельности и поведения;

 

4 – свойство частичо выражено, но проявляется непостоянно, при этом и про­тивоположное ему проявляется очень редко;

 

3 – оцениваемое и противоположное свойства выражены нечетко, в проявле­ниях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

 

2 – более ярко выражено и чаще проявляется свойство, противоположное оцениваемому;

 

1 – четко выражено и часто проявляется свойство, противоположное оцени­ваемому, оно фиксируется в поведении и во всех видах деятельности;

 

0 – сведений для оценки данного качества нет (не имею).

 

Любознательность (познавательная потребность). Жажду интеллек­туальной стимуляции и новизны обычно называют любознательностью. Чем более одарен ребенок, тем более выражено у него стремление к познанию нового, неиз­вестного.

 

Проявляется в поиске новой информации, новых знаний, в стремлении зада­вать много вопросов, в неугасающей исследовательской активности (желание раз­бирать игрушки, исследовать строение предметов, растений, поведение людей, жи­вотных и др.).

 

Сверхчувствительность к проблемам. Познание начинается с удивления тому, что обыденно (Платон). Способность видеть проблемы там, где другие ничего необычного не замечают, важная характеристика творчески мыслящего человека.

 

Проявляется в способности выявлять проблемы, задавать вопросы.

 

Способность к прогнозированию. Способность представить результат ре­шения проблемы до того, как она будет реально решена, предсказать возможные последствия действия до его осуществления.

 

Выявляется при решении учебных задач, распространяется на самые разно­образные проявления реальной жизни: от прогнозирования не отдаленных во вре­мени последствий относительно элементарных событий до возможностей прогноза развития социальных явлений.

 

Словарный запас. Большой словарный запас – результат и критерий разви­тия умственных способностей ребенка.

 

Проявляется не только в большом количестве используемых в речи слов, но и в умении (стремлении) «строить» сложные синтаксические конструкции, в приду­мывании новых слов для обозначения новых, введенных детьми понятий или вооб­ражаемых событий.

 

Способность к оценке. Способность к оценке – прежде всего результат кри­тического мышления. Предполагает возможность понимания как собственных мыс­лей и поступков, так и действий других людей.

 

Проявляется в способности объективно характеризовать решения проблем­ных задач, поступки людей, события и явления.

 

Изобретательность. Способность находить оригинальные, неожиданные решения в поведении и различных видах деятельности.

 

Проявляется в поведении ребенка, в играх и самых разных видах деятельности.

 

Способность рассуждать и мыслить логически. Способность к анализу, синтезу, классификации явлений, событий, процессов, умение стройно излагать свои мысли.

 

Проявляется в умении формулировать понятия, высказывать собственные суждения.

 

Настойчивость (целеустремленность). Способность и стремление упорно двигаться к намеченной цели. Умение концентрировать собственные усилия на предмете деятельности, несмотря на помехи.

 

Проявляется в поведении и во всех видах деятельности ребенка.

 

Требовательность к результатам собственной деятельности (перфекционизм) – стремление доводить продукты любой своей деятельности до со­ответствия самым высоким требованиям.

 

Проявляется в том, что ребенок не успокаивается до тех пор, пока не доведет свою работу до самого высокого уровня.

 

 

 

Обработка результатов

 

Отметки внесите в таблицу. Естественно, что результат будет более объек­тивен, если эти отметки, независимо друг от друга, поставят и другие взрослые, хо­рошо знающие ребенка.

 

 

 

№

п/п

Качество

Отметка

 

1

Любознательность

 

 

2

Сверхчувствительность к проблемам

 

 

3

Способность к прогнозированию

 

 

4

Словарный запас

 

 

5

Способность к оценке

 

 

6

Изобретательность

 

 

7

Способность рассуждать и мыслить логически

 

 

8

Настойчивость

 

 

9

Перфекционизм

 

 

 

 

 

Поставленные отметки (либо среднеарифметические показатели, вычисленные по результатам оценок нескольких взрослых) отложим на графике (диаграмма «пау­чок»). Идеальный результат – правильный девятиугольник. Но у реального ребенка при объективной оценке обычно получается «звездочка» сложной конфигурации.

 

Эта диаграмма дает наглядное представление о том, в каком направлении следует вести дальнейшую воспитательную работу (рис. 3).