Козлова Татьяна Сергеевна,

учитель математики и информатики

МОУ «СОШ № 42» г.Воркуты

Доклад по теме:

Многоуровневая система оценки качества образования как механизм самооценки деятельности педагога

Уважаемые коллеги! Предлагаю вашему вниманию сообщение по теме: Многоуровневая система оценки качества образования как механизм самооценки деятельности педагога

Многоуровневая система оценки качества образования подразумевает анализ предметных результатов на различных уровнях (слайд 2)

Индивидуальный – накопление и анализ результатов по каждому учащемуся в течение всего периода обучения, обеспечение индивидуализации образования, выявление способностей и предрасположенности каждого учащегося к определенному спектру дисциплин.

внутриклассный: на уровне класса или по отдельным группам учеников – предоставление информации, необходимой учителям для их практической деятельности (индивидуальная работа с учащимися, имеющими трудности в освоении стандарта образования, корректировка программ, выбор технологий обучения и др.).

внутришкольный: уровень образовательного учреждения – по различным предметам и классам для анализа учебной деятельности учителей, определения уровня освоения стандарта образования, формирования рейтинга классов и педагогов, выявления проблемных компонентов, формирования управленческих решений.

Муниципальный – по группам образовательных учреждений (общего образования, лицеи, гимназии, профильные школы, интернаты и др.) для администрации и органов управления образованием (распределение оборудования, кадровых и материальных ресурсов, премирование и т. д.).

Региональный – для анализа состояния качества образования по территориям и видам образовательных учреждений (дошкольные образовательные учреждения, школы, колледжи и др.).

Основная задача при проведении мониторинга оценки качества образования в общеобразовательном учреждении, используя современные информационные технологии, отследить текущее состояние подготовки обучающихся по предмету, выявить изменения, происходящие в течении всего срока обучения в старших классах при подготовке к сдаче ЕГЭ, ОГЭ и скорректировать деятельность педагога, предоставить наглядный материал для построения эффективной обратной связи с родителями. Данная задача решается с помощью современных методов анализа и хранения информации, тесно связанных с широким применением компьютерных технологий и математических методов, используемых в статистике.

В работе модуля МСОКО системы ГИС ЭО используются кодификаторы по каждому предмету включающие в себя:

КЭС - КОДЫ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ и КПУ - КОДЫ требований к УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ выпускников

Формирование отчетов проводится на основе сравнения внедренных в модуль КЭС и КПУ по каждому предмету и выполнения предметной программы (КТП) на основе ФГОС и качества знаний учащихся (электронный журнал).

В первую очередь учитываются результаты контрольных и самостоятельных работ (при условии, что они правильно оформлены в электронном журнале), оценки за устные и домашние работы, периодичность и количество оценок по предмету, а так же средняя оценка учащегося по всем предметам (контроль объективности оценивания учащегося).

В феврале мною были пройдены курсы повышения квалификации по программе «Формирование внутренней системы оценки качества общего образования в соответствии с ФГОС» в рамках внедрения ГИС «Электронное образование», где были озвучены основные возможности МСОКО.

Модуль «МСОКО» предоставляет следующие возможности: (Слайд 3)

• 1.расчет показателей качества образования;
• 2.расчет уровня учебных достижений каждого обучающегося и класса, каждой общеобразовательной организации, каждого муниципального образования и региона в целом;
• 3.анализ диагностических работ по протоколам, разработанным в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС);
• 4.выявление проблемных компонентов, влияющих на качество образования, учет динамики их проявления;
• 5.прогнозирование результатов ЕГЭ и ОГЭ каждого учащегося, каждой общеобразовательной организации, каждого муниципального образования и региона в целом;
• 6.формирование отчетов о качестве образования не только в виде таблиц, но и в виде текста с рекомендациями действий по повышению качества образования.

Активно сотрудничая с системой СтатГрад и получая результаты диагностических работ в данной системе, а также текущих контрольных работ, необходимым стало отслеживание тех элементов содержания предмета, которые являются «западающими» у тех или иных учащихся.

Обрабатывая полученные результаты вручную, анализируя персональный уровень каждого учащегося (а на сегодняшний день у меня 52 выпускника) в освоении элементов содержания, проверяемых на ГИА, на предмет правильной коррекционной работы, временные затраты были колоссальными.

Так на анализ тематической контрольной работы я тратила около 2 часов, чтобы провести комплексный мониторинг результатов диагностической работы в формате ОГЭ, нужно было затратить не менее 4-х часов.

С целью анализа своей работы и подготовки выпускников к итоговой аттестации мной было принято решение – использовать МСОКО на внутриклассном уровне.

Слайд 4 - 5

Для формирования отчетов и работы МСОКО необходимо заполнить КТП по каждому предмету. Обязательные поля для заполнения:

1.Раздел

2.Тема

3.Номер урока

4.Количество часов

5.КЭС

6.Предметно-информационная составляющая (знать, понимать)

7.Деятельностно-коммуникативная (уметь)

8.Ценностно-ориентационная составляющая

В своей деятельности применяю следующие виды отчетов МСОКО

1.Отчеты по классам Слайд 6

1.1.1. Результаты к.р.

1.1.2. Отчет классного руководителя

1.1.3. Диагностическая карта

1.1.4. Итоговые оценки – персональный контроль

2.Персональные отчеты по учащемуся Слайд 7

2.1. Диагностическая карта

2.2.Результаты контрольных работ

Первым шагом в апробации МСОКО в моей деятельности стало отслеживание результатов контрольных и диагностических работ по предмету математики, с целью планирования и проведения дифференцированной коррекционной работы с учащимися и повышения их персонального уровня в освоении основных элементов содержания предмета.

Для формирования плана диагностической или тематической контрольной работы ( слайд 8) необходимо:

• 1.До начала заполнения протоколов контрольных работ требуется проверить связь учебного предмета и кодификаторов по предмету.
• Для классов начальной и основной школы берутся коды элементов содержания из кодификатора для составления КИМов ОГЭ, для классов старшей школы (10-11 кл.) – берутся коды элементов содержания из кодификатора для ЕГЭ.
• Для корректировки привязки предметов в образовательном учреждении необходимо обратиться к пользователю с правами администратора.
• 2.Протокол контрольной работы можно заполнить в ГИС ЭО для следующих типов заданий:
•  Контрольная работа
•  Срезовая работа
•  Тестирование
•  Диктант (для русского языка)
• Для заполнения протокола контрольной работы требуется создать План контрольной работы.
• 3.Чтобы создать план контрольной работы в появившемся окне требуется:
•  выбрать Уровень сложности (базовый или повышенный);
•  указать Максимальный балл для выбранного уровня;
•  отметить флажками необходимые КЭС;
•  нажать кнопку Сохранить.
• Следующий шаг – указать уровень контрольной работы (Слайд 9)
• Заполнение протокола контрольной работы происходит на экране (Слайд 10)
• Порядок действий:
• 2.1. Открывается протокол контрольной работы.
• 2.2. В протоколе для каждого учащегося выставляются баллы за каждое задание.
• Чтобы впоследствии можно было провести анализ результатов контрольной работы, в классном журнале учащимся выставляются оценки.(Слайд 11)
• Просмотр и анализ результатов выполняется, что называется одним нажатием кнопки. (Слайд 12)
• В отчете «Протокол контрольной работы» (Слайд 13) содержится сводная информация по контрольной работе, ее анализ и итоги. Для меня важно увидеть уровень выполнения к.р., соответствие индексу ожидаемой результативности (его расчет уже заложен в системе), объективность выставляемых отметок и, конечно же, достаточно подробный анализ контрольной работы. (Слайд 14)
• Далее система указывает проверяемые элементы содержания, которые имеют низкий уровень решаемости. (Слайд 15)
• Подводя итоги к.р., я получаю данные об успеваемости, результативности, уровне неуспешности, а также рекомендации по проведению индивидуальной работы с учащимися.

Я могу с уверенностью заключить, что апробация МСОКО на протяжении последних 2-х месяцев дала положительные результаты: (Слайд 17)

• 1.К таким оптимистичным результатам мы шли долгим и трудным путем, и выявление западающих тем позволило сократить процент нерешаемости заданий при коррекционной работе и на индивидуальных занятиях с учащимися.
• 2.Уровень обученности в последней административной тренировочной работе от 16.04.15 составил 100% в сравнении с предыдущими.

• 3.Значительно сократилось время при проведение анализа к.р.
• 4.Анализ контрольной работы стал более подробным и информативным, включая рекомендации в работе с конкретными учащимися по западающим темам.
• 5.Мониторинг достаточно прозрачен, позволяет предоставить объективные результаты всем участникам образовательного процесса.

Таким образом, анализируя проведенную работу по параметрам, предложенным МСОКО, становиться возможным, получить наглядные объективные результаты работы школы и педагогов, которые могут быть рассмотрены, проанализированы и включены в ежегодную статистику.

Для меня, как для учителя, объективная система общей оценки является одним из основных критериев, которыми я руководствуюсь в своей работе

Имея наглядные статистические данные, я могу проанализировать действенность применяемых мною методов, на основе результатов успешности которых, презентовать «находки» в преподавании математики.

"Чтобы дойти до цели, надо, прежде всего, идти". Оноре де Бальзак

• Спасибо за внимание! Слайд 17