В сущностных характеристиках модульного обучения заложено его отличие от других систем  обучения. Во- первых , содержание обучения представляется в законченных самостоятельных комплексах ( информационных блоках) , усвоение которых осуществляется в соответствии с целью. Дидактическая цель формулируется для обучающегося и содержит в себе не только указание на объем изучаемого содержания но и на уровень его усвоения.

         Кроме этого, каждый ученик получает от учителя советы в письменной и устной формах как рационально действовать , где найти нужный материал и т.д.

         Во- вторых, меняется форма общения учителя и ученика . Оно осуществляется через модули плюс личное индивидуальное общение. Именно модули позволяют перевести обучение на субъект- субъектную основу. Отношения становятся более паритетными.

         В-третьих, ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это дает возможность ему осознать себя в деятельности, самому определить  уровень освоения знаний, видеть пробелы в своих знаниях и умениях. Несомненно, что учитель тоже управляет учебно- познавательной деятельностью учащихся через модули и непосредственно, но это более мягкое, а, главное, сугубо целенаправленное управление.