Практико – ориентированная технология на примере интегрированного урока в 9 классе по теме:

«Нацизм, радикализм, экстремизм и права человека:

история и современность».

    По всеобщей истории тема «Мир в 1918 - 1939 гг.» изучается 9 часов (сентябрь – начало октября). Ученики знакомятся с особенностями развития послевоенных международных отношений, делают вывод, что в этот период происходит замедление конфронтационного процесса, но, в тоже время, возникают новые противоречия в международных отношениях и связаны они с зарождением фашизма в Италии, нацизма в Германии, коммунизма (сталинизма) в СССР. Одновременно в сентябре по обществознанию мы изучаем разновидности тоталитарного политического режима (1ч.). Данный урок спланирован и проведён в октябре, поэтому 1 урок по теме «Право» - «Права и свободы человека и гражданина», вместо января мы изучили в сентябре в рамках опережающего обучения. Ребята познакомились с главными документами по правам человека, изучили содержание Всеобщей декларации по правам человека, кратко рассмотрели случаи  нарушения прав и способы их защиты. Это позволило нам выйти на интеграцию истории и обществознания (права), результатом которой стал интегрированный урок по теме: «Нацизм, радикализм, экстремизм и права человека: история и современность».

     Почему практико - ориентированная технология? Она предполагает активную самостоятельную деятельность учащихся с документами, историческими источниками, в результате чего происходит практическое и творческое овладение знаниями, умениями и развитие мыслительных способностей.

    Тип урока: урок обобщения и систематизации.

   Тема урока является общей при изучении всеобщей истории и обществознания. На уроке реализуется алгоритм решения метапредметной задачи. Ученики активно работают в группах с документами, справочной литературой, интернет ресурсами, документальными фильмами. Они выдвигают гипотезы и аргументируют собственную (и общую) точки зрения по проблеме. Рефлексия осуществляется как на уроке, так и при выполнении домашнего задания (написание эссе): ученики осознают и осмысливают пагубность установления человеконенавистнических идеологий - нацизма (фашизма). Приходят к пониманию, что радикализм и экстремизм являются грубейшими нарушениями прав человека. У ребят формируются ценностные ориентиры личности и жизненные установки.

     Для меня этот урок - это возможность самореализации, самовыражения, творчества. Это возможность использования различных методов и приёмов работы для повышения эффективность обучения.

      А для ребят - это возможность познания мира во всём его многообразии и единстве, расширение кругозора. Это возможность раскрытия своего потенциала, формирования системного и логического мышления, развития речи. Это развитие коммуникативных способностей, культуры общения друг с другом, сотрудничества, толерантности. Это развитие самостоятельности, интереса к исследовательской, поисковой работе, к учебной деятельности.

    Главными результатами совместной деятельности явились:

а) повышение уровня сформированности УУД;

б) развитие познавательной активности учащихся;

в)  повышение мотивации к изучению истории;

г)   повышение уровня самостоятельности учащихся;

е) формирование ценностных ориентиров личности и жизненных установок: воспитание чувства патриотизма, неприятия национализма, нацизма, фашизма, шовинизма, антисемитизма, расизма, радикализма, экстремизма; воспитание межэтнической толерантности.

   Урок помог в решении одной из универсальных задач образования - это адаптации ученика к жизнедеятельности в условиях современного общества, его интеграция в это общество и его индивидуализация, то есть выбор своего жизненного пути.