ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Курс «Антигитлеровская коалиция в годы II мировой войны» для учащихся    9классов включает занятия в 34 часа, направленные на формирование исследовательских навыков учащихся.

Исследовательская деятельность, организуемая в ходе осуществления учебно-воспитательного процесса с учащимися 9в класса, решает три задачи: образовательную, развивающую и воспитательную.

Образовательная задача заключается в  активизации мыслительной деятельности учащихся, в формировании дополнительных знаний учащихся в ходе проведения исследования, а также в обучении  их структуре проведения исследования по интересующей их теме.

Воспитательная задача заключается в формировании самостоятельности и ответственности, умения планировать и организовывать свою деятельность.        

Развивающая задача заключается в развитии творческого потенциала учащихся, их познавательных и личностных возможностей  и способностей.

Понятие «исследовательский» в применении к школе, в дидактике связывается с научным поиском учащихся; исследовать - значит подвергнуть научному познанию.

Исследовательский метод, по мнению И.Я. Лернера, предполагает такую познавательную деятельность учащихся, когда они используют приемы, соответствующие методам изучаемой науки, в ходе добывания нового знания непосредственно знакомятся с методами исследования.

В приобщении учащихся к исследовательской работе открытие известных науке положений занимает определенное место, и, конечно, здесь невозможно обойтись без овладения определенной суммой знаний, используя обычные приемы воспроизведения. Обогащение учебно-познавательной  деятельности учащихся элементами исследовательской работы предполагает следование этапам научного мышления, поиск учащимися дополнительной информации, сочетание творческой и воспроизводящей деятельности школьника.

Данный курс решает следующие задачи:

·      знакомство с принципами и правилами организации исследовательской деятельности;

·      формирование у учащихся исследовательских умений и навыков в процессе работы над литературой;

·      формирование навыков поиска и работы с различными информационными источниками;

·      развитие познавательной самостоятельности и активности учащихся;

·      формирование у учащихся потребности к целенаправленному самообразованию;

·      развитие и закрепление навыка рефлексии собственной деятельности в процессе овладения методами научного познания ;

·      развитие самостоятельности и ответственности за результаты собственной деятельности;

·      формирование навыков презентации результатов собственной деятельности.

Технология приобщения старшеклассников к исследовательской деятельности

В приобщении учащихся к исследовательской деятельности можно выделить несколько этапов. На первом этапе исследовательской деятельности учащиеся осуществляют поиск информации и возможные варианты решения проблемы,

поставленной преподавателем. В ходе работы преподаватель организует рефлексию опыта познавательной деятельности  с целью осознания учащимися способов работы над проблемой, методов работы с источниками знания. В ходе поисковой деятельности учащиеся занимаются с минимально необходимым набором приемов и методов работы с литературой, которыми нужно овладеть для приобщения к исследовательской работе (метод конспектирования, цитирования, составления тезисов, работы с библиографией, приемы обобщения, анализа, синтеза, сравнения и др.). Также предметом  рефлексии  становятся методы исследования, применяемые в изучаемой науке. На данном этапе ведущей является образовательная функция.

На втором этапе приобщения учащихся к исследовательской деятельности школьники самостоятельно находят и формулируют проблему, подбирают методы, адекватные для решения поставленных задач исследования, составляют план работы и осуществляют научный поиск. На данном этапе формируются умения планировать и самостоятельно организовывать свой поиск. Учащиеся получают опыт постановки проблемы и нахождения ответов на самостоятельно поставленные вопросы. Предметом усвоения становятся также умения, связанные с логическими методами научного поиска: наблюдение, анализ, синтез, аналогия и т.п. Результаты исследования оформляются в виде реферата, статьи, тезисов и представляются на городских, региональных и  российских конференциях.

Наряду с предметно-содержательными учебными результатами (предметные знания, умения, конкретные решения проблем и т.д.) особым результатом такой организации учебного процесса является рефлексивно осмысленный опыт поисковой деятельности.

Таким образом, исследовательская деятельность позволяет выработать умения и навыки, которые необходимы при осуществлении проектной деятельности.           Проектная деятельность организуется на таком этапе учебно-воспитательного процесса, когда учащиеся демонстрируют достаточный уровень навыков самостоятельной исследовательской работы.

Ожидаемый результат:

Примерный перечень формируемых компетенций учащихся:

Учащийся имеет представление о:

·      понятиях проблема, цели, задачи исследования, методы исследования, конспект, план, библиография.

·      правилах и этапах: научной организации учебного труда, организации  исследования.

*                     правилах организации и этапах  исследовательской  деятельности

*                    об особенностях: конспектирования, составления тезисов,  написания аннотации, рецензии

*                     эффективных способах презентации результатов исследования и  умеет:  

·      работать в библиотеке

·      находить  информацию для решения выявленной проблемы, используя различные информационные ресурсы

·      конспектировать литературу, составлять тезисы, библиографию

·      ставить цели и задачи исследования

·      подбирать методы исследования адекватные поставленным задачам

·      соорганизовывать различные ресурсы для реализации идеи

Учащийся приобретает опыт:

·      работы с различными информационными ресурсами

·      анализа и конспектирования литературы

·      постановки проблемы, обоснования актуальности исследования

·      определения целей и задач исследования

·      самостоятельной организации исследовательской деятельности

·      рефлексии собственной поисковой, организационной деятельности

·      публичной защиты результатов собственного исследования

                   УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН      КУРСА

№

п /п

Раздел. Тема.

Кол.

часов

Дата проведения

Примечания

по плану

фактически

Раздел 1. Наука и научное мировоззрение

1.1

Опорные позиции исследования, целеполагание, прогнозирование.

1

09.09.

1.2

Определение темы, объекта, предмета исследования.

1

16.09.

1.3

Обоснование актуальности темы.

1

23.09.

1.4

Цели и задачи исследования.

1

30.09.

1.5

Собеседование с учащимися.

1

07.10.

1.6

Постановка проблемы. Структура исследования: проблема, цель, задачи.

1

14.10.

1.7

Научная гипотеза и ее проверка.

1

21.10.

1.8

План и организация исследования.

1

28.10.

1.9

Составление индивидуальной рабочей программы.

1

11.11.

1.10

Поиск источников литературы, отбор фактического материала.

1

18.11.

1.11

Подбор литературы через Интернет.

1

25.11.

1.12

Поиск информации по адресам Интернета.

1

2.12.

1.13

Работа с литературой.

1

09.12.

1.14