Система работы учителя – это специальное, организованное, целенаправленное, компетентностное взаимодействие педагога и обучающихся, направленное на решение образовательных, воспитательных и развивающих задач.

В моей системе работы учителя просматриваются идеи отечественных, российских и зарубежных  педагогов:  Г.К. Селевко (технология развивающего обучения), Т.И. Гончаровой (идеи гражданско-патриотическое воспитание на уроках истории), Якиманской И.С. (личностно-ориентированное обучение), А. Гина (технология организации традиционных и нетрадиционных форм работы на уроке),  Выготского Л.С., Роджерса К (идея самореализации собственного опыта), Элькониной Д.Б., Давыдова В.В., Занкова Л.В. (всестороннее развитие личности).

Основу моей системы работы составляют субъекты образовательного процесса в триаде: Ученик-Учитель-Родители.

Исходя из принципов,  строится содержание, определяются приемы и методы моей педагогической практики. Методы дают ответ на вопрос, как учить. Они направлены главным образом на раскрытие ключевых компетенций: ценностно-ориентационной; учебно-познавательной, коммуникативной, информационно-технологической.

        В научный    фундамент  своей педагогической модели я  положила несколько созидающих приемов ведущих российских дидактов:

 В.Ф.Шаталов: «Эффект соленого огурца» (не можешь – научим, не хочешь –приохотим).

Ш.А.Амонашвили :      « Воспитание с тыла».

В.А.Караковский:      «Обучение без принуждения» (возьми столько, сколько ты можешь и хочешь, но не  меньше обязательного).  «Педагогика сотрудничества».

Якиманская И.С. - личностно-ориентированное обучение

Известно, что положения теории можно перевести в плоскость педагогической практики посредством  технологии. Для меня такой технологией является технология личностно-ориентированного обучения. Такое обучение, по мнению Якиманской Ираиды Сергеевны, одного из основоположников личностно-ориентированного подхода, ставит перед учителем несколько задач:

1) максимально выявить индивидуальный опыт  учащегося;

2) развить способности каждого ребенка;

3) помочь ученику познать себя, самоопределиться.