«Математика – это космос, её можно учить и понимать, только жертвуя свободным временем, развлечениями, сознательно проводя массу времени  в труде за письменным столом». Эти слова учительницы с 40 летнем стажем Воскобойниковой  Валентины  Григорьевны, можно назвать девизом в  нашей профессии.

Я работаю учителем 23 года, и мои представления о том, чему учить и как надо учить, многократно изменялись.

Начало моей педагогической деятельности пришлось на «лихие 90 годы», когда резко изменились условия жизни. Полученное в школе образование не гарантировало социальной защищённости, а приобретённые знания не помогали адаптироваться в современных условиях. Нужны ли знания?  За последние  10 лет  интерес к знаниям у школьников, во всяком случае,  мало вырос.  Но  некоторая сумма знаний, умений, навыков должна быть усвоена каждым  учеником в любом случае.

При этом ни какие насильственные меры не приводили к улучшению ситуации: не помогли ни жёсткий контроль,  за выполнением домашних заданий, ни обязательные дополнительные занятия, ни выставления плохих оценок.

Что делать? Как учить школьников, испытывающих трудности в учении, и, что ещё важнее, как учить результативно?  Какие методы, какие средства и технологии нужно использовать, чтобы развивать у учащихся память, мышление, внимание, речь и повысить обучаемость  детей, развивать их творческие способности.

Постепенно я поняла, что затерянные казённые слова: «Урок – основная форма учебно-воспитательного процесса…» - несут в себе глубокий смысл, просто  необходимо поменять способы овладения знаниями и их применения. Хотя бы частично  отказаться от информационных  методов обучения (учитель рассказал учащимся новый материал, показал  образцы решения задач, проверил  знание правил, теорем, а так же умения выполнять преобразования выражения, дал задания для самостоятельного решения и оценил их выполнение).