Обобщение опыта работы  учителя начальных классов                       Котеговой  Надежды Ивановны.

Развитие творческих способностей младших школьников.(СЛ1)

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми, меняется мир. Но неизменной остается роль учителя, не только как человека, передающего знания, но и как наставника, помогающего ребёнку войти в этот сложный мир.

Актуальность моей темы очевидна, так как, в наше время существует (СЛ2) потребность в людях творческих и нестандартно мыслящих. Сегодня, когда перестраивается мышление, как никогда осознается необходимость повысить внимание к процессу формирования личности, дать ей возможность свободного творческого развития. Развитие творческих способностей будет способствовать разностороннему развитию личности и преобразование им окружающего мира. Главная цель школы – способствовать       (СЛ3) умственномуразвитию личности, раскрывать ее творческие возможности, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей. Стратегия современного образования заключается в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявить свои способности и весь свой творческий потенциал. Всякий ребёнок от природы талантлив, и первая моя (СЛ4)задача –помочь таланту раскрыться. Для этого использую разные пути: игры, диспуты, занятия творчеством, конкурсы, классные часы, коллективные творческие дела, викторины. Дети с удовольствием принимают участие в конкурсах чтецов, смотрах ,Международных конкурсах таких, как «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Ч и П»,  в этом году добавился ещё и (СЛ5) «Британский бульдог» по английскому языку, в котором дети впервые примут участие, также принимают участие и во многих районных конкурсах младших школьников, занимают призовые места.(СЛ6)

Учителям начальных классов приходится с особой тщательностью продумывать: как урок подготовить.

Дети младшего возраста мыслят образами. На уроках даю возможность думать, а не «быстро, быстро, рук не вижу». Задаю такие вопросы, на которые нет ответа, а надо подумать. Вот на уроках и ищем, шепчемся, и решаем.

В настоящее время на помощь учителю пришли ИКТ, которые дают (СЛ7)возможность оживить урок, вызвать интерес к предмету, лучше усвоить материал. Так как условия усвоения компьютерных технологий год от года изменяется быстрыми темпами. Некоторые учащиеся осваивают компьютер дома. Применение компьютера на уроке позволяет сэкономить время, вызывает интерес у ребят.. Цифровое фото и видео используется для съемки уроков, внеклассных мероприятий, оформление материалов. Внедрение ИКТ на уроках позволяют учителю реализовать идею развивающего обучения, повысить темп урока, сократить потери рабочего времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы, сделать урок более ярким и увлекательным. Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более эстетично оформлять учебный материал. Задания с последующей проверкой и самопроверкой активизируют внимание обучающихся, формируют орфографическую и пунктуационную зоркость. Использование кроссвордов (иногда их придумывают ученики) (сл8), обучающих тестов, воспитывают интерес к уроку, делают урок интереснее. Использование ИКТ на каждом уроке, конечно, не реально, да и не нужно. Компьютер не может заменить учителя и учебник, поэтому эти технологии необходимо использовать в комплексе с имеющимися в распоряжении учителя другими методическими средствами

 На разных этапах уроков и внеклассных мероприятий  стараюсь  использовать новые технологии, но не так часто как хотелось бы. Я уже более 10 лет работаю в малокомплектной школе, и часто применить на уроке туже презентацию невозможно, потому что второй класс бросит свою учебную деятельность и будет смотреть. Не секрет, что уроки в малокомплектном классе  являются для учителя в плане  подготовки и проведения одними из наиболее трудных, а для учеников знакомство с новой темой проходит  формально, по  составленному  учителем плану, с привлечением учащихся к активному участию в уроке в большей степени на этапе закрепления. Между тем ученики могут быть активными участниками урока, с первых и до последних минут урока, могут быть заинтересованы новой темой и вовлечены в учебное творчество. Для учащихся малокомплектных классов это особенно важно.

Учитывая, что в классе – комплекте большая часть урока отводится для выполнения самостоятельной работы, готовлю карточки для каждого ребенка индивидуально. Таким образом, выстраивается индивидуальная образовательная траектория. Один   ребенок считает  медленно, ему отводится больше времени на выполнения задания. Другой ребенок может решить дополнительную задачу или примеры по теме  данного раздела При организации индивидуальных образовательных траекторий у малокомплектной школы есть преимущества. Разработка карточек для каждого ребенка в отдельности позволяет повысить тонус общей познавательной активности учащихся, сформировать положительное отношение к учению и положительную самооценку, что, в свою очередь, будет способствовать всесторонне развитой личности школьника. 

  Вот уже восьмой год я работаю по УМК «Гармония»  и эта программа(СЛ9) оснащёна  прекрасными тетрадями на печатной основе, такие как, «Играю и учусь» для 1 класса, «Потренируйся» тетрадь для дополнительного самостоятельного занятия по русскому языку под редакцией М.С. Соловейчик контрольные тестовые задания по русскому языку, итоговые проверочные работы , под редакцией этих же авторов. Тестовые задания, контрольные работы по математике, под редакцией Н.Б. Истоминой, в которой задания нескольких уровней сложности и дети сами выбирают, какой уровень они могут выполнить.

 Один ребенок читает медленно, ему отводится больше времени на изучение произведения. Другой ребенок может прочитать дополнительные произведения на тему данного раздела, пользуясь хрестоматией  этого(СЛ10) жеУМК «Я хочу читать», О.В.Кубасовой. Тетради по литературному чтению способствуют творческому развитию ребёнка, так как почти каждое произведение нужно проиллюстрировать. В  тетради есть читательский дневник, в который дети записывают впечатления о прочитанном, высказывают своё мнение.   Некоторые произведения помечены значком театральной маски, это значит,  что это произведение надо проиграть, и дети перевоплощаются в героев данного произведения, и даже « слабенькие » здесь могут стать « звёздами», не секрет что многие великие артисты в школе были заурядными троечниками. Любимая игра на уроках чтения – читать голосами героев из сказки. Если на доске появляются рисунки колобка, волка, бабы – Яги, медведя, значит, наступило время разминки, и все должны говорить или читать голосами гостей. Нравится детям, и подбирать слова для характеристики сказочного героя. Из написанных на доске слов выбирают нужные, доказывая свой выбор. Творческие способности (СЛ11) детей продолжаю развивать и на  уроках окружающего мира, во время прогулок и экскурсий. Многое удаётся увидеть детям, если постоянно поддерживать их интерес, вводить элементы занимательности. Также регулярно используем рабочие тетради по окружающему миру. В которых очень много занимательного материала, ребусов, кроссвордов, творческих  заданий, таких как сочини сказку, загадку и т. д.   Электронно-методическое сопровождение по каждому изучаемому предмету также способствуют творческому развитию ребёнка, потому, что такие уроки наиболее интересные.

На уроках русского языка особое внимание уделяю сочинению. Сочинение должно стать формой выражения собственного «я» ребенка, его мыслей и чувств, стать душевным откликом на события его собственной жизни, кроме того, сочинение может оказать психотерапевтическое действие, снять тревожность, неуверенность в себе, повысить самооценку. Но только при одном условии, если это настоящее, свободное, творчество.

На уроках технологии много интересного можно сделать из так называемых бросовых материалов и при этом с успехом решать задачи познавательной и творческой направленности работы учеников. Жизнь не стоит на месте: развивается современное производство, появляются новые технологии, новые материалы, некоторые изделия морально устарели. (СЛ12) Прочные и красивые вещи, выполнившие свою основную функцию,  упаковочный картон, ячейки из-под конфет, яиц, пластиковые бутылки и флаконы, одноразовые стаканчики, пенопласт, старые кофты, пальто и многое другое выбрасываются,  «украшая» наши улицы. Важно, чтобы учащиеся поняли, что каждая ненужная вещь, над которой уже трудился человек, может для чего-нибудь пригодиться и в некоторых работах заменить бумагу и картон, природные материалы и ткань, в результате несложной обработки бросовые материалы могут превратиться в интересные поделки.Сейчас на эту тему выпускается много литературы. Но прежде чем использовать советы на уроке, следует выбрать и проверить сведения о правильном названии вида работы, необходимых материалах, их происхождении, инструментах и правилах пользования ими, опробовать приёмы работы. Современное производство, организация бытовой среды требуют от подрастающего поколения творческого, нестандартного мышления, умения найти своё собственное неповторимое решение какой либо проблемы. Именно на это мы и направляем  деятельность учащихся.

1.           Выполнение изделия по одной основе. Например, (СЛ13)пластиковая бутылка. Что из неё можно сделать? Декоративные вазы, кубки, цветы, кашпо, фантастических животных, украшения карнавального костюма и т. д

2.           Выполнение изделия на основе разных конструкций. Например, цветы из упаковок  от конфет. В результате обработки формируется цветок из одной ячейки, из нескольких ячеек, вставленных одна в другую, или составляется букет в вазе, либо компонуются на плоскости.

3.           Выполнение изделия по одному набору деталей. Например, из одноразовых стаканчиков создаются образцы забавных человечков, чудаковатых инопланетян.

4.           Разработка различных вариантов отделки изделия сопутствующими материалами.

(СЛ14) Подобный подбор заданий можно использовать и для детей в условиях школы. Например,  из драпа можно сшить прихватки, футляры для очков, ножниц и даже варежки. Мы на уроках технологии шили варежки для малообеспеченных семей, украшали их вышивками, аппликацией. Тут полёт творческих фантазий был неограничен. (СЛ15) Творческое развитие ученика продолжается и на уроках изобразительного искусства. Рисунки детей младшего возраста покоряют своей непосредственностью и художественной самобытностью. В этом возрасте дети подмечают и выявляют самое характерное, не заботясь о правильности построения и пропорциональности рисунка. Самое основное для них передача эмоционального состояния персонажа. Человек – труднейший объект для изображения, однако он является главным в детском рисовании потому, что больше всего интересует ребёнка. Большинство детей ещё не боятся изображать людей, берутся за работу смело, и передают своё отношение к увиденному, опираясь на воображение, фантазию и зрительную память. Обычно дети рисуют человека во фронтальном положении, акцентируя внимание на одежде, причёске, добиваясь узнавания объекта путём надписей или окружающих ,(СЛ16) деталей характерных для данного персонажа.  Кроме работы красками, карандашами и фломастерами, дети широко используют различные материалы для создания объёмной и реальной композиции: пластилин, цветную, белую и газетную бумагу. Дети совершенствуют умение иллюстрировать литературные произведения, развивают творческие способности и умение рисовать фигуру человека. Героям литературных произведений характерны не только определённые эмоциональные состояния, но и изначальные характеристики. И здесь дети знакомятся с противоположными понятиями: большой – маленький, красивый -  уродливый,  добрый – злой и т.д.

Проблема развития творческих способностей младших школьников составляет основу, фундамент процесса обучения, является «вечной» педагогической проблемой, которая с течением времени не теряет своей актуальности, требуя постоянного, пристального внимания и дальнейшего развития.  Но именно сегодня перед образовательным процессом ставится задача воспитания творческой личности, начиная с начальной школы. Творческая активность развивается в процессе деятельности, имеющей творческий характер, которая заставляет учащихся познавать и удивляться, находить решение в нестандартных ситуациях. Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, коллективные творческие дела во внеклассной работе, способствующие развитию творческой активности младших школьников. Элемент творчества может присутствовать в любом виде человеческой деятельности, но справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях, и т.д. Развитие творческих способностей младших школьников на уроках литературного чтения, окружающего мира, русского языка, технологии. Обобщая изученную литературу, для решения данной задачи важным, необходимым считаю – активность, инициативность, творческий поиск самого педагога. Творчество – явление сложное, комплексное-обусловленное многими предпосылками. Учить творчеству – это, прежде всего, учить творческому отношению к труду. Труд – самый главный источник формирования познавательной деятельности, без чего нет и творческой личности.

Надо помнить, что любая работа не должна оставаться без контроля. Для этого создаю карточки – контроль, итоговые тесты. И здесь на этапе контроля ребята работают в группах, нередко привлекаю ребят другого класса в качестве экспертов, консультантов.

  Для меня на протяжении многих лет  привлекательными были нетрадиционные формы обучения  и воспитания учащихся, позволяющие наиболее полно проявить себя как учителю, так и учащимся. В процессе игровой деятельности, ученик может в непринужденной форме раскрыть скрытые до сих пор таланты, а учитель – создать необычный по замыслу и организации урок, без строгого, но логично выстроенного режима работы, ярких, запоминающихся  моментов, где будет соседствовать привычное и непривычное.

Соответственно знания и умения являются не конечной целью обучения, а инструментом, средством, полем для творческой деятельности, (СЛ17) для самореализации каждого человека. Особого внимания требует обращение к данной проблеме в начальной школе, поскольку именно в младшем школьном возрасте закладываются основы учебной и осознанно управляемой творческой деятельностей.

Творчество – это созидание, это деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. В деле воспитания творчество обычно связывается с понятиями «способности», «интеллект», развитие. Работу по формированию и развитию творческих способностей младших школьников необходимо проводить на каждом уроке и во внеурочное время. Учитель должен способствовать созданию (СЛ18)творческой, рабочей атмосферы, поддерживать интерес к работе. Это необходимо учитывать и использовать как на уроках, так и во внеурочной деятельности

Для фиксирования результатов учебной и внеурочной деятельности созданы «Портфолио», для учащихся, которое служит хорошим стимулятором их учебной деятельности, т.к. в нем отражены достижения  учеников не только в учебе, но и внеурочной деятельности. . (СЛ19)