ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ-ЭТО ОДИН ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ ПУТЕЙ И СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ

Жумакешова Ажар Шакатаевна

зам. директора по учебно- методической работе СШ№42

Стратегия модернизации содержания общего образования Казахстана одним из направлений обновления образования называет «компетентностный подход». Предполагается, что в основу обновлённого общего образования будет положено формирование и развитие ключевых компетентностей учеников.

Под ключевыми компетентностями понимается способность школьников самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем. Например, одной из наиболее важных, является коммуникативная компетентность. Центральным моментом в организации обучения в духе компетентностного подхода является поиск и освоение таких форм обучения, в которых акцент ставится на самостоятельной ответственной учебной деятельности самих учащихся.

Жизнь предъявляет всё новые требования к содержанию и методике обучения в школе. Возникли и набирают силу новые тенденции:

принципиальные изменения почти во всех профессиях, возрастание роли горизонтальной мобильности (образование через всю жизнь, карьерный рост)

внедрение рыночных механизмов (платное обучение), появление феномена «всеобщего» высшего образования (коммерческие ВУЗы).

2003г. проводилось Международное исследование образовательных достижений.

Обладают ли 15-летние школьники, получившие общее обязательное образование ЗУН, необходимыми для полноценного функционирования общества. Оценивались чтение и восприятие текста, математическая и естественнонаучная грамотность учащихся.

Исследования показали, что только 43% школьников обладают ЗУН, которые не отвечают требованиям XXI века.

В чем причины отставания? Наши школьники

- не справляются с заданиями, где надо привлечь дополнительную информацию или убрать избыточную;

- не умеют работать с инструкциями;

- не умеют распознавать практические проблемы в повседневной жизни

- не умеют переводить их в формат задачи.

Из создавшейся ситуации напрашивается вывод: система общего среднего образования неэффективна и это ощущают участники образовательного процесса

Учим всему и многому, а ученик не в состоянии унести этот багаж.

В основе любой деятельности лежат цели и мотивы. Первая цель школьного образования заключается в том, чтобы научить учащихся учиться. Научить учащихся учиться – это значит сформировать у учащихся целостные мотивы учения, развить способность использовать различные источники информации, научить их использовать эффективные приёмы познавательной деятельности, помочь учащимся понять смысл учения. Чтобы достичь этой цели я использую развивающее обучение, где учитель является организатором исследовательской деятельности учащихся, а школьники активными участниками обучения.

В системе развивающего обучения достигается общее развитие школьников,

то есть развитие ума, воли и чувств, что в конечном счёте, направленно на формирование личности учащегося.

При развивающем обучении преобладают деятельностно – развивающие методы, когда знания не даются в готовом виде, а учитель организует учащихся на их добывание, открытие.

Чтобы достичь этой цели, необходимо прежде всего развить у обучающихся трудолюбие. Учу детей трудиться. Я убеждена, что ум без труда - мыльный пузырь. Моя задача - научить детей поверить в собственные силы, научить смотреть и видеть, наблюдать, сравнивать и обобщать, то есть мыслить самостоятельно, самому сопоставлять факты и искать информацию. Самим добывать знания. Тогда они никогда не забудут своего собственного приобретения и поверят в свои силы. В этом случае человек не перестает учиться всю жизнь, независимо от своей профессии, не заслоняясь решетками догм и устаревших правил, обгоняя своих учителей и себя самого. И образование становится своего рода «ускорителем сознания». Но как научить своих учеников учиться, мыслить самостоятельно? Лев Толстой заметил: «Знание только тогда знание, когда приобретено усилиями своей мысли, а не памятью...». Я стараюсь дать ребятам возможность самим искать ответ - искать, может быть, всю жизнь, но всерьез. Научившись думать самостоятельно, мои ученики сами смогут овладевать знаниями. От того, как я их научила учиться, во многом зависит их успех в дальнейшей профессиональной деятельности. Их самореализация и конкурентоспособность.

Я считаю, и мой многолетний опыт доказывает это, что позитивная мотивация к учебе у ребенка может возникнуть в том случае, когда соблюдены 3 условия:

мне интересно то, чему меня учат;

мне интересен тот, кто меня учит;

мне интересно как меня учат.

Деятельность учителя разнообразна, центральное место в ней занимает урок. Не приемлю диалог «ученик – учитель», отправная точка модели любого урока – «ученик – ученик – учитель». Слушай, что говорит товарищ! Согласен с ним? Дополни не повторяясь, если можешь, возрази. Если согласен, развей мысль. Из урока в урок дети учатся быть внимательными.

Совершенно очевидно, что школа не в состоянии обеспечить ученика методами познания, сформировать познавательную самостоятельность.

В формировании многих качеств, необходимых успешному современному человеку, может большую роль сыграть школьная дисциплина – математика. На уроках математики школьники учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы. Общепризнанно, что «математика – самый короткий путь к самостоятельному мышлению», «математика ум в порядок приводит» как отмечал М.В. Ломоносов.

Я не устаю повторять своим ученикам: «Чтобы достичь успеха в любом деле можно иметь всего каплю таланта, но проявлять огромное трудолюбие». Самая страшная опасность при обучении – это безделье за партой, безделье в сфере мысли, это развращает и морально калечит человека. Труд как проблема и самопознание. Проблемный вопрос – фундамент проблемной ситуации. А урок – есть совокупность таких ситуаций. Вначале каждого урока ставится проблема. Вместе с учениками продумываем путь её решения, систему вопросов, которые станут основой предстоящего урока.Мои уроки математики отличаются целенаправленностью, чёткостью, насыщенностью. Это позволяет за урок освоить большой объём учебного материала и обеспечивает динамичность в обучении. У каждого школьника есть своя высота, к которой он стремится.Несмотря на трудности, ищу эффективные пути и средства развития потенциальных возможностей школьников. Для этого наряду с традиционным обучением используют проектные технологии. Если в традиционной системе целью обучения является усвоение знаний, умений и навыков, то в системе развивающего обучения, то есть при использовании проектных технологий – общее развитие школьников, т.е. развитие ума, воли и чувств, что, в конечном счете, направлено на формирование личности учащихся.При традиционном обучении чаще всего используются объяснительно-иллюстративные методы, т.е. методы сообщения учащимся готовых знаний. При использовании проектной технологии преобладают деятельностно - развивающие методы, когда знания не даются в готовом виде, а учитель организует учащихся на их добывание, открытие.Учитель в системе традиционного обучения – дающий знания, а ученик – объект обучения. В системе развивающего обучения учитель является организатором исследовательской деятельности учащихся, а школьники – активными участниками обучения.

Список литературы

1.Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006.

2.Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии. // Нач.школа. – 2005. - №6.

3.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

4.Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. - №6.

5.Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. Материалы к дидактическому исследованию. – Ростов н/Д.,2005.

6.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.

7.Зенгин С.С. Совместное проектирование учебной деятельности как условие самоактуализации старшеклассника. – Краснодар, 2001.