Проблема активизации познавательного интереса учащихся – подростков  остается актуальной. Ведь, какими бы высокими не были замыслы учителя, образовательный процесс будет не эффективным, если у детей нет желания учиться.  Именно  поэтому «воспитание или возбуждение интереса к предмету»( М.М. Поташник) – ключ к  познанию. На своих уроках я использую нетрадиционные исторические источники, смысловое прочтение которых вызывает познавательный интерес, это, прежде всего – исторический анекдот и карикатура,  с этой же целью можно использовать как исторический источник – плакат, анализировать его тоже очень интересно.Карикатура - (итал. caricatura, от caricare – нагружать, преувеличивать), изображение, в котором сознательно создаётся комический эффект; один из жанров графики. Чаще всего встречается как иллюстрация к злободневным газетным и журнальным материалам, почти всегда сопровождается пояснительной подписьюКарикатура призвана обличать, высмеивать, осуждать. В ней преувеличиваются и заостряются характерные черты фигуры, лица, костюма, манеры поведения людей; соединяется реальное и фантастическое. Художник-карикатурист должен уметь очень быстро откликаться на происходящие событияА.А Вагин выделил два типа карикатур: карикатуры-иллюстрации, которые дополняют рассказ учителя и не требуют особой расшифровки, привлекаются в качестве примера, и карикатуры-характеристики, которые подчеркивают определенные черты исторических явлений, вскрывают его политическую природу, его суть. Вторая характеристика требует разбор ее и беседы с учениками.К данной классификации нужно добавить карикатуру-портрет, которая раскрывает образ исторического деятеля с негативной стороны. Демонстрацию такой карикатуры сопровождают метким высказыванием, кратким изречением (например, о Людовике XVI, о Сталине, о Бисмарке, о Гитлере, о Наполеоне). Четвертым типом является карикатура-символ, в которой степень обобщения исторического знания доводится до уровня определенного зрительного сигнала, эмблемы. Вариант комплексного анализа  карикатуры, который можно использовать в старших классах : 1. Определите тему изображения. 2. Определите исторических персонажей. По каким признакам вы установили личности людей, изображенных на карикатуре? 3. Выясните точку зрения автора карикатуры. Какую идею она внушает? Совпадает ли точка зрения автора с вашим мнением?4. Какую историческую информацию она несет?«Согласны ли вы с оценкой  художников-карикатуристов и авторов анекдотов личностей Сталина, Хрущева, Брежнева?»«В чем проявляются положительные и отрицательные стороны карикатур и анекдотов как источников исторической информации?» Еще одним нетрадиционным историческим источником является исторический анекдот. Анекдот является одним из многочисленных видов устного народного творчества, который не часто используется в учебных целях. Но этот жанр  -это определенная эстетика,  в  которой  сущность человека, исторических событий, общественно значимых явлений раскрывается в комедийном плане, исторический анекдот - уникальный и самостоятельный источник информации. Термин «анекдот» появился в Византии, благодаря книге историка Прокопия Кесарийского, которая называлась «Тайная история» (550 г.) и посвящалась скандальной хронике императорского двора. «Анекдоты» (в переводе с греческого — неизданное, не подлежащее широкой огласке) в понимании современников Прокопия — это всевозможные городские сплетни, слухи, толки. Со временем анекдотами стали называть рассказы о выдающихся исторических личностях, знаменитых людях, их необычайных поступках, суждениях или же о курьезных ситуациях, в которые они попадали.  Анекдоты даровали легкое, общедоступное знание, они учили уму-разуму смеясь.  Истори́ческий анекдо́т — короткая поучительная история из жизни. История обязательно должна происходить с реальными людьми, в реально существующих местах, и базироваться на реальной жизни. Исторический анекдот не является разновидностью анекдота. Исторический анекдот не обязательно является смешным и, в любом случае, юмор не является самоцелью. В презентации образы советских вождей анализируются через карикатуру и исторический анекдот, как пример работы с подобными историческими источниками на любых уроках истории.