Происходящие в нашем обществе бурные со­циальные изменения сделали жизнь школы необы­чайно динамичной. Реорганизуются целые системы обучения, меняется содержание школьных пред­метов. Такой предмет, как трудовое обучение, так­же не избежал интенсивного новаторского воз­действия, но, к сожалению, новаторство это ока­залось такого специфического свойства, что грозит едва ли не уничтожением данной учебной дис­циплины. Трудовое обучение частично сливается с изобразительным искусством, частично (в виде конструирования) присоединя­ется к математике, и как самостоятельный учебный предмет в расписании уроков просто не значится. Это тем более прискорбно, что другого предмета, равноценного ручному труду по развивающему по­тенциалу, в школьной системе вообще нет, осо­бенно для начальных классов.