Обучение письму  и проблема орфографической грамотности

             По данной системе работаю уже с третьим набором учащихся и каждый раз убеждаюсь, что букварь В. В. Репкина является уникальной учебной книгой по обучению грамоте. Это едва ли не единственный букварь, в котором поэтапно отражено формирование общих способов письма и чтения, основанных на правилах русской графики, четко зафиксированы алгоритмы этих взаимообратных действий. Букварь включает в себя не только упражнения и тексты для чтения, но и специальные, тщательно подобранные  слова и тексты для формирования действия письма в подлинном смысле этого слова - как действия по созданию буквенной модели звучащего слова. Наличие такого материала в букваре существенно облегчает работу учителя и снижает опасность использования на уроке для письма слов, где есть расхождение между произношением и написанием, что чревато разрушением формируемого у ребят в период обучения грамоте способа письма по слуху. Букварь отличает высокий понятийный уровень, безупречная логика содержания, что на практике позволяет первоклассникам самим «дотянуться» до высот познания, почувствовать радость и азарт первооткрывателей. Да, действительно основной багаж теоретических знаний ученики усваивают именно в первом классе.  Мне кажется, особое значение в этом плане имеет то обстоятельство, что уже к концу 1 класса дети овладевают предельно обобщенным способом выделения орфограмм непосредственно в процессе письма, а затем , опираясь на понимание фонематического принципа русского письма, и столь же обобщенными способами их проверки. Тем самым повышается эффективность письма. К такому выводу я пришла после исследования орфографической грамотности.