Конспект  урока по русскому языку Тема урока:   Три орфограммы в корне слова.   1.     Оргмомент. 2.     Повторение пройденного на прошлом уроке:         –определение частей слова Устная работа: –на доске         -чик- воз- -и –н- -ниц- при- -а –ит пере- -л- за- «Собери» слова и проанализируй их. –на доске        сказка                         преподносить                           Извозчик                    выписать                           Расход                         счастливый              Какое слово имеет такой же корень, как в слове «сказка», такой же суффикс, как в слове «извозчик», такую же приставку, как в слове «расход»? (рассказчик) Какое слово имеет такой же корень, как в слове «преподносить», такую же приставку, как в слове «выписать», суффикс и окончание, как в слове «счастливый»? (выносливый) Ребята, мы знаем, что русский язык многообразен. С помощью приставок и суффиксов мы образуем новые слова, придавая различные оттенки и значения слову. А обладают ли этой возможностью другие языки? Подумайте, посоветуйтесь с учителями французского языка, с родителями, а завтра мы вернемся к этому вопросу. -понятие однокоренные слова Устная работа: -на доске Подорожник, дороговизна, подорожать, дорогой. Осиное, посинеть, синий, синяя. -Назовите лишнее слово. Давайте поиграем: -В сказке Льюиса Кэрролла «Алиса в стране чудес» Алиса открыла новый закон. Она предположила, что от перца начинают всем перечить, от уксуса – куксятся. Давайте последуем правилу Алисы: -от сыра-сыреют -от лука – лукавят От муки – мучаются -от каши – кашляют От киселя – киснут От сора ссорятся -от горчицы – огорчаются Заполни пропуски: - на доске Стекло        стеклянный        застеклить Диво           дивный                удивлять Дело           деловой              делать Соль           соленый              солить     3.Определение темы урока. -Ребята, почему так важно уметь правильно определять части слова? (чтобы понять какое правило применить для безошибочного написания слова, необходимо знать в какой части слова орфограмма) -Назовите три орфограммы в корне слова. Устная работа: Ребята, послушайте стихотворение. -Бывает ягода брусника, Черника, Клюква, Земляника. А  есть ли  ягода Грустника? А веселика Тоже есть? Давайте представим, что такие растения существуют и запишем их названия. Какие правила нам придется применить для правильного написания этих слов? 4. Работа в тетрадях. -Ученики записывают текст под диктовку и проверяют по тексту на доске.                                           Сестренки. Мама маленьким сестренкам Сшила платья и юбчонку. Из-за платьев и юбчонки Перессорились девчонки. Платья будут примерять, А девчонок примирять. -Назовите орфографические правила, которые встретились вам в тексте. А. Безударные гласные в корне – сестренкам, девчонок, примерять, примирять. Б. Жи-ши – сшила. В.Разделительный мягкий знак – платья. Г. Двойная согласная в корне – перессорились.   -Ребята, на уроках музыки вы учили песню о Зиме. Давайте вспомним слова. -У леса на опушке Жила Зима в избушке. Она снежки солила В березовой кадушке. Она сучила пряжу. Она ткала холсты. Ковала ледяные, Да над речкою мосты. Потолок  ледяной, дверь скрипучая. За шершавой стеной тьма колючая. Как пойдешь за порог Всюду иней. А из окон парок Синий-синий. -В последних двух строчках мы встречаем пару слов – омофонов. Это слова, которые одинаково слышатся, но пишутся по-разному. Давайте запишем последние четыре строки. (ученик работает у доски). -Запишите слова с безударными  гласными в корне и подберите к ним проверочные. ( образец записи на доске). 5. Подведение итога урока, домашнее задание. -Какие три орфограммы в корне слова мы сегодня вспомнили? -Какая орфограмма встречается чаще других? -Как мы называем слова, к которым нельзя подобрать проверочные?   -Для облегчения запоминания правильного написания словарных слов можно использовать разные способы. -Можно рифмовать слова, соединяя их со словами «мало» и «много». Со словом «мало» соединяем те слова, в которых в безударном положении находится «А», а со словом «много» те слова, в которых пишется буква «О».   -мАло мАрмелада, Но много шОкОлада.   -мАло сАлАтА, бАнАнов, фАсоли, Но много кОкОсОв, гОрОха, мОркови.   -Для лучшего запоминания слов с сомнительными гласными «Е» и «И» в качестве подсказывающих можно использовать слова «белый» и «синий».   -бЕлые мЕдвЕди, бЕлые бЕрезы, Но бывают разве бЕлые стрЕкозы?   Синюю сИницу, сИнюю сИрень, ВасИлечки сИние вспоминал весь день. -Более быстрому запоминанию поможет также непривычное, несколько странное по смыслу или просто зарифмованное сочетание слов.  -Не вздумай хАлАт надеть на пАрАд. -САлАка с нАвАгой живут лишь в воде. ГАгАры же вольно летают везде. 6. Подведение итога, оценка деятельности. (Какая работа была наиболее интересной, что вызвало трудности?)