Изучая новинки методической литературы, наблюдая за детьми, я обратила внимание на замечательное средство интеллектуального развития – детское экспериментирование. Процесс познания – творческий процесс, а моя задача – поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям и создать необходимые для этого условия.

        В своей группе я создала Уголок экспериментирования, где материалы распределила по разделам: «Песок и вода», «Звук», «Магниты», «Бумага», «Свет», «Стекла», «Резина», которые расположила в доступном для свободного экспериментирования месте и достаточном количестве.

Мои отношения с детьми строятся на основе партнерства. Дети учатся на занятиях ставить цель, решать проблемы, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем, делать выводы. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших «открытий»,которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы.

        В процессе экспериментирования ребенок получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность (почему?, зачем?, как?, что будет, если?), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом я – не учитель – наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.