Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования привели к формированию новых методов обучения, ориентированных на формирование активной и инициативной позиции учащихся в обучении на основе приобретения субъективно новых знаний (т.е. самостоятельно получаемых знаний), развивающих такие общеучебные навыки и умения, как исследовательские, рефлексивные, самооценочные.

Эти методы позволяют формировать не просто умения, а компетенции, т.е. умения с опытом их применения  в практической  деятельности и направленные на развитие познавательного интереса. Одним из таких методов обучения является исследовательская деятельность, без которой не предполагается инновационное развитие современной школы.

Но многолетняя практика занятий исследовательской деятельностью с детьми привела меня к выводу, условия сельской школы и сельского социума накладывают свой отпечаток на организацию и проведение исследований, на их выбор форм и направлений.