В существующей образовательной системе помощь детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) сосредоточилась на коррекции, что подразумевает в основном некоторую «локальную работу над дефектом», в то время как психолого-педагогическая работа по развитию и обучению предполагает смещение акцента на адаптацию и интеграцию, в смысле полноценного включения в социум ребенка с нарушениями развития. Интегративный подход, не упуская из виду заболевание, предполагает совместное преодоление (хотя бы и частичное) трудностей ребенка в обычном детском сообществе, учитывая нужду такого ребенка в особой душевной заботе.

Таким образом, процесс интеграции предполагает взаимную адаптацию ребенка и общества. Не только ребенок приспосабливается к нормам обычной жизни, но и общество изменяется, чтобы научиться принимать таких детей как равных своих членов. Интегрированное обучение и воспитание, где право на развитие и социальное творчество дано каждому ребенку, вне зависимости от его исходного багажа, только начинает осваиваться современными образовательными учреждениями. В статье дан обзор проблемы интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы.