Проблема применения обобщающих моделей-алгоритмов для развития орфографической зоркости не нова. Проведенные исследования по данному вопросу и опыт школьного преподавания русского языка показали, что грамотное использование алгоритмических предписаний в значительной степени обеспечивает целенаправленную организацию мыслительной деятельности учащихся в процессе применения правил, учит логике рассуждения, способствует более четкой дифференциации взаимосмешиваемых явлений при изучении нового материала. Важное звено в обучении правописанию – самостоятельная работа учащегося над своими ошибками. На основе общего алгоритма я разработала памятку-модель для обучающихся 2-4 классов “Работа над ошибками”. Приёмы самостоятельной работы учащегося над своими ошибками могут быть самыми разнообразными.