Головачева Е.А., воспитатель

МБДОУ «ЦРР – д/с «Кристаллик»

Тема: «Организация развивающей предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении по ФГОС»

(слайд 1) В нашем дошкольном образовательном учреждении вопрос о создании развивающей предметно-пространственной среды, является не менее важным и актуальным.

Вступление в силу Федерального Государственного Образовательного Стандарта дошкольного образования ставит к развивающей предметно-пространственной среде определенные требования:

(слайд 2) Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформированной, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной:

• Полифункциональности: для формирования развития ребенка организуется несколько предметных развивающих «сред»: для речевого, математического, эстетического, физического развития, которые в зависимости от ситуации могут объединяться в одну или несколько многофункциональных сред. При этом очень важно, чтобы предметы и игрушки, которые будут действовать ребенок, на первом этапе освоения данной среды были не просто объектами его внимания, а средством общения с взрослыми. Действия детей с предметами обязательно сопровождается речевыми комментариями. Например, я, использую несколько основных методических приемов обыгрывания среды, которая имеет прямой развивающий и обучающий эффект:
• Трансформируемости: предлагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от меняющихся интересов и возможностей детей. Развивающая предметно – пространственная среду организую так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимый делом. Размещение оборудования по секторам (центрами развития: центр «Юный эколог», центр «Творчества», цент «Маленький актер» и т.д.) позволяет детям объединяться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально-игровая деятельность, экспериментирование. Например, центр «Юный эколог» трансформируется в экологические игры, исследовательскую деятельность, дежурства в экологическом уголке и т.д.
• Вариативности: развивающая предметно-пространственная среда группы должна меняться в зависимости от возрастных особенностей детей в группе меняется игровой материал, периода обучения, образовательной программы (например, оформление по сезону, по смене деятельности детей). При любых обстоятельствах предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять, приспосабливая к новообразованиям определенного возраста
• Насыщенности: соответствует содержанию образовательной программы, выполняет образовательную, развивающую, воспитательную, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка. Например, как оснащена группа: игры малой формы, модули, атрибуты к СР играм, атрибуты к подвижным играм, конструкторы, лего и т.д.
• Доступности и безопасности: обеспечиваем свободный доступ детей к играм и материалам, соблюдаем требования по обеспечению надежности и безопасности, т.е. среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивает безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливания организма каждого из них.

• Показ предмета и его называние;
• Показ действий с предметами их называние;
• Предоставление ребенку свободы выбора действий и экспериментирование.

Организуя предметную среду в группе, учитываю закономерности психофизического развития, показатели здоровья детей, психофизиологические и коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели эмоциональной сферы.

(слайд 3) Организация развивающей предметно – пространственной среды с учетом ФГОС построена таким образом, она дает возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка, его склонностей, интересов, уровня активности.

Систематично ведется работа с родителями по обогащению среды элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.

При создании развивающего пространства в групповом помещении учитываю ведущую роль игровой деятельности.

Таким образом, создавая развивающую предметно-пространственную среду в моей группе учитываю психологические основы конструктивного взаимодействия участников образовательного процесса.

Умение организовывать развивающую предметно-пространственную среду в группе строим образовательные ситуации:

(слайд 4) Здесь мы с вами видим образовательную ситуацию «Приготовим салат».

(слайд 5) Образовательная ситуация: «Маленькие исследователи».

(слайд 6) Образовательная ситуация: «Хакасские народные традиции».

(слайд 7 и 8) Игры по интересам детей строим город своей мечты, рассматриваем карту мира, играем в разнообразные игры.

(слайд 9 и 10) «Малыши – крепыши», мы учитываем интересы детей и их возможности.

(слайд 11) В начале учебного года составляется план образовательной деятельности по физическому и музыкальному развитию, которая проводится как в музыкальном и спортивном залах, так и в группах.

(слайд 12) Проводятся смотры конкурсы «Сезонное оформление приемной и группы», «Зимняя сказка», смотр-конкурс уголков, проводятся акции «Моя группа», «Мой участок».

(слайд 13) Летом и в теплое время весенний – осенний периода. Утреннею гимнастику, образовательную деятельность по физическому развитию проводится на спортивной площадке и прогулочных участков детского сада. Дети старшего дошкольного возраста для проведения спортивных эстафет выходят в походы.

Для эффективной организации двигательной активности в групповых помещениях мебель размещена таким образом, что во время свободной деятельности детей столы раздвигаются, оставляется максимальное пространство для движения. В группах раннего возраста отведены спальни. В дошкольных группах за счет установки 3-х ярусных кроватей, тоже высвобождается место для двигательной активности детей. Педагоги стараются эффективно использовать все пространство группы.

Таким образом, развивающая предметно – пространственная среда способствует развитие дошкольника.

(слайд 14) Спасибо за внимание!