Обучение глухих детей отличается глубоким своеобразием. Специальной психологией установлено, что общие законы развития применительно к развитию глухого ребенка проявляют себя специфически. Вследствие этого требования к условиям обучения глухого ребенка другие, чем требования к условиям обучения слышащего ребенка. Специально организованный процесс, как правило вызывает преобразования в развитии глухого ребенка, в частности в характере его познавательной деятельности.

         В условиях специально организованного обучения это своеобразие постепенно сглаживается. Такой путь развития ребенка может быть назван компенсаторным.

         Процесс компенсации происходит в двух направлениях:

         1.       Осуществляется явление замещения, которое выражается в образовании новых путей для педагогического воздействия, формируется зрительное восприятие устной речи

         2.       Устраняется отрицательное влияние глухоты и немоты.

         В результате преобразования познавательной деятельности характер ее развития приближается к характеру развития, свойственному слышащему ученику.