Отношение детей к взрослым имеет свои особенности. Оно проявляется достаточно ярко. Особое отношение к воспитателям наблюдается у педагогически запущенных детей. Педагогическую запущенность можно иногда рассматривать как своеобразное приспособление к неправильным действиям взрослых, среди которых встречаются как случайные действия (стихийные) так и специальные (преднамеренные). Важно глубоко изучать педагогически запущенных детей: знакомиться с их возрастными и индивидуальными особенностями, выявлять положительные и отрицательные черты, знакомиться с фактами отрицательного поведения. В работе с педагогически запущенными детьми авторитет педагога, его человеческие качества (справедливость, чуткость, отзывчивость, искренность, тактичность) играют особую роль. Работа воспитателя в условиях детского дома осложнена тем, что педагогически запущенные дети, находясь в условиях совместного проживания с остальными воспитанниками, оказывают на них отрицательное влияние, что создает дополнительные трудности в устойчивости педагогического воздействия.

Педагогически квалифицированное руководство жизнью и деятельностью детей в детском доме предполагают новые формы общения, новые требования, новые отношения, которые вступают в прямое противоречие с прежним поведением. Кроме того, распространение отрицательного опыта педагогически запущенных детей встречается с противодействием, исходящим, как правило, от большинства воспитанников. Наличие практически в каждом детском доме значительного количества педагогически запущенных детей, сложность организации их жизни, разнообразие видов деятельности диктуют необходимость обращения к особой форме отношений – требованию. А.С. Макаренко утверждал, что «требование, высказанное в форме, не допускающей возражений, необходимо на первых парах в каждом коллективе».

Успешное воспитание педагогически запущенных детей базируется на их доверии, уважении, любви к педагогу, которые, в сою очередь, возникают при наличии у последних таких качеств как справедливость, честность, доброжелательность, умение выслушать, понять, объяснить, помочь.

Отношение воспитателей к особым воспитанникам следует строить с учетом непрерывных, интенсивных и направленных педагогических воздействий – интересных и содержательных, способствующих развитию положительных индивидуальных качеств, имеющихся у каждого ребенка.