ГБОУ СОШ с. Чубовка

м.р. Кинельский

Самарской области

 

 

 

 

 

 

 

Дата проведения: 25.03.2013

 

Учитель: Гончарова Ольга Владимировна

 

 

 

 

 

«Открытый» урок. Изображение и реальность.

Птицы родного края

Цели и задачи

Познакомить с понятиями «реальность», «анималистика»;

продолжить формировать графические умения и навыки;

разви­вать воображение;

воспитывать бережное отношение к птицам.

Универсальные учебные действия

Предметные: активно овладевают необходимыми приемами работы с краска­ми, кистью, умениями применять цвет для достижения своего замысла; рисуют, ориентируясь на всю плоскость альбомного листа; изображают птиц, используя выразительные свойства художественного материала.

Регулятивные: оценивают результат своего труда.

Познавательные: понимают значение и роль изобразительного искусства в жиз­ни каждого человека и общества; имеют навыки рисования по памяти или с на­туры; решают творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций.

Личностные: стараются проявить по назначению приобретенные художест­венные способности; осознают необходимость вести себя культурно, экологи­чески грамотно, безопасно в природной среде.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого учени­ка - партнера по коммуникации - и учителя, обсуждать индивидуальные ре­зультаты художественно-творческой деятельности

 

Методы и формы обучения

Объяснительно-иллюстративный, практическая работа / индивидуальная, фрон­тальная.

Оборудование

Для учителя— детские работы, портрет Мастера Изображения, репродукции картин художников-анималистов, ил­люстрации с изображением птиц.

Для учащихся— бумага, гуашь, кисти, палитра, вода, карандаш, салфетки.

 

Наглядно – демонстрационный материал

Изобразительный ряд: мультимедийная презен­тация; образец педагогического рисунка.

Литературный ряд: стихотворение «Ястреб» Берестова, стихотворение «Сова» Б. Заходера, «Воробей» С. Егорова, загадки

Основные понятия и термины

«Реальность», «анималистика».

 

 

Ход урока.

I.            Организационный момент

Личностные УУД: формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов.

 

Приветствие, проверка готовности класса к уроку.

Учитель. Прозвенел уже звонок.

                 Начинается урок. (Слайд №2)

II.             Беседа по теме урока

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные УУД: ознакомление с аппаратом ориентировки; определение учебной зада­чи изучения данного раздела; осуществление поиска и выделение необходимой информации; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели умение делать умозаключения и выводы в словесной форме.

Личностные УУД: знание норм поведения учащегося в школе и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов, осознание необходимости вести себя культурно, экологически грамотно, безопасно в природной среде.

 

Учитель. Послушайте стихотворение-загадку. (Слайд № 3)

Мы рисуем, украшаем, строим.

Нам ничего это не стоит:

Взмахнуть волшебной кистью,

Украсить ткань, игрушку, мебель,

Построить уникальные дома

И радовать людей

Своим присутствием всегда.

Живем мы вместе, дружно.

Волшебниками все считают нас.

И мы придем, когда кому-то нужно,

И сделаем прекрасным мир наш в тот же час.

Учитель. Вы догадались, о ком идет речь? (О Мастерах Изображения, Украшения и Постройки.)

В 1 классе братья-мастера помогали нам осваивать и понимать изобразительное искусство. Друзья снова вместе с нами. Тема на­шего урока сегодня: «Изображение и реальность».

—    Какой мастер будет нам помогать? (Мастер Изображения.)

(Учитель вывешивает портрет Мастера Изображения.)

Учитель. Сегодня с нами Мастер Изображения.

Ребята, я веселый мастер!

Всегда в руках держу фломастер

Со мной волшебный карандаш,

Изобразить могу всех вас,

Леса, поля и горы,

Небесные просторы,

Летящую листву,

Далекую звезду,

Весь мир, в котором мы живем —

Реальностью зовем.

—    Что такое реальность? (Весь мир, в котором мы живем.)

Мастер Изображения — это художник, который передает в сво­их произведениях то, что видит вокруг, и то, что ему интересно, - людей, природу, животных. Причем, всматриваясь в природу, он стремится отобразить ее как можно ближе к действительности, реально. Поэтому мы можем такого художника назвать реалистом. Посмотрите, как художники изображают животных.

(Учитель показывает слайды с изображением картин художников-анималистов, их портреты) (Слайды №4 и №5)

Художники Е. Чарушин, В. Ватагин очень много времени и сил посвятили именно этой теме - «Звери и птицы». Такие ху­дожники называются анималистами. Животные на их рисунках как настоящие.

—    Какие изображения они создают? (Реальные.)

Вы сегодня тоже побываете в роли художников-анималистов. Отгадайте загадку. (Слайд №6)

Верст не считала,

По дорогам не езжала,

А за морем бывала. (Птица.) (Слайд №7)

Учитель. Ребята, как вы думаете, кого мы сегодня будем изображать? (Птиц)

Правильно! Мы будем изображать птиц родного края. Вспомните этих птиц. (Воробьи, ласточки, кукушки, синицы, ястребы и др.) (Слайд №8)

Учитель. Ястреб! Ястреб! Кыш, злодей!

Эй, кричите посильней!

Ну-ка, выпусти цыпленка,

Злой разбойник, из когтей!

В. Берестов

Ястреб — большая и хищная птица. У него короткие лапы с длинными острыми когтями, короткие крылья и сильный крюч­коватый клюв.

—      Какую птицу считают символом мудрости? (Сову.)   (Слайд №9)

Мудрейшая птица на свете —

Сова. Все слышит,

Но очень скупа на слова.

Чем больше услышит,

Тем меньше болтает.

Ах, этого многим из нас

Не хватает!

Б. Заходер

У совы большая круглая голова и небольшой, как бы при­плюснутый клюв. Большие глаза расположены на голове рядом, а не по бокам, как у других птиц.

Учитель. В шумных городах и в тихих деревнях можно встретить эту маленькую шуструю птичку в коричневой шапочке. Кто это? (Воробей.)  (Слайд №10)

Воробьи-воробушки,

Серенькие перышки!

Клюйте, клюйте крошки

У меня с ладошки!

Нет, с ладошки не клюют

И погладить не дают.

Как бы нам поладить,

Чтоб дались погладить?

С. Егоров

Учитель. Какую птицу называют птицей мира? (Голубя.) (Слайд №11)

Однажды бог войны Марс собирался на очередную битву. Он надел доспехи и потянулся за шлемом. Но увидел, что в шлеме свила гнездо голубка и уже высиживает птенцов. Прекрасная жена Марса, богиня любви и красоты Венера, уговорила мужа не тро­гать гнездышко. И... война не состоялась. Должно быть, с тех пор и считают голубя птицей мира. А в XX в., сразу после разгрома фашизма, знаменитый художник Пабло Пикассо нарисовал го­лубя, который стал считаться символом мира. (Слайд №12)

Оказывается, голуби еще и воевали за мир. И погибали в этой войне. Об этом рассказывают памятники голубям-воинам, соз­данные в разных странах.

...Это было 4 июня 1916 г. Бельгийский форт де Во был окружен немецкими войсками. Замкнув форт в кольцо, они открыли огонь и пустили отравляющие газы. Неподалеку находился город Верден, который мог оказать помощь гарнизону форта, но телефонная связь с ним была прервана. Тогда начальник гарнизона полковник Рейнал отправил туда донесение с голубем. Голубь поднялся в воздух, попал в клубы ядовитого газа и... вернулся. Но только для того, чтобы проститься. Он сделал несколько кругов над друзьями-людьми, а потом решительно взмахнул крыльями и рванулся через смертельное облако. Он доставил донесение в Верден. И упал мертвым.

Эта история была рассказана на открытии памятника голубям-воинам в Брюсселе.(Слайд №13) Он сделан в виде фигуры прекрасной жен­щины, которая держит на протянутой руке голубя, раскрывшего крылья, чтобы совершить свой последний полет.

Учитель. Как человек может помочь птицам? (Строить кормушки, скворечники, не разорять гнезда.) (Слайд №14)

Учитель. Где живут птицы? (Строят гнезда на деревьях, в кустах, в траве и т. д.) (Слайд№15)

Внешний вид птицы зависит от среды ее обитания. При огром­ном разнообразии птиц голова, глаза и туловище у всех пример­но одинаковой формы, меняются только размеры и оси наклона частей тела, а также форма крыльев, хвоста, ног, клюва и шеи, и удивительно разнообразной может быть окраска пернатых.

Учитель. У какой птички белые щечки и грудка, желтое брюшко, на голове черная шапочка, спинка зеленая, а крылья серо-голубые? (У синички.)

(Слайд №16)

III.          Физкультминутка (Слайд №17)

Регулятивные УУД: осуществление пошагового контроля своих действий; умение ориенти­роваться на показ движений учителя.

 

Скачет шустрая синица, (Прыжки на месте на двух ногах.)

 Ей на месте не сидится, (Прыжки на месте на левой ноге.)

Прыг - скок, прыг - скок, (Прыжки на месте на правой ноге.)

Завертелась, как волчок. (Кружимся на месте.)

Вот присела на минутку, (Присели.)

Почесала клювом грудку (Встали, наклоны головы влево - вправо.)

И с дорожки — на плетень, (Прыжки на месте на левой ноге.)

Тири - тири, (Прыжки на месте на правой ноге.)

Тень-тень-тень! (Прыжки на месте на двух ногах.)

 

IV.    Творческая практическая деятельность учащихся

Познавательные УУД: умение организовать свое творческое пространство, навыки работы гуашевыми красками.

Регулятивные УУД: осуществление контроля своих действий; умение ориентироваться на со­ставленный ранее план работы.

Личностные УУД:  желание творческого самовыражения.

 

Учитель. С чего надо начинать рисунок, чтобы он был не мал и не ве­лик по отношению к листу бумаги? (Обозначить место изо­бражения на листе.)

Обратите внимание на то, что в очертании тела любой птицы лежат простейшие геометрические фигуры, которыми можно об­общить сложную форму. (Слайд №18)

Следите за соотношением размера шеи, головы и туловища.

Найдите правильное месторасположение лап: посередине туловища или ближе к хвосту, определите их положение — вер­тикальное или наклонное.

Не стоит забывать об окружающей среде, чтобы рисунок смот­релся как законченная картина, а нарисованная птица не грустила посреди белого и пустого листа бумаги.

Делаем рисунок карандашом, затем раскрашиваем.

V.     Итог урока

Личностные УУД: стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли при обсуждении выполненной работы.

Регулятивные УУД: оценивание результатов своей деятельности на уроке.

Выставка и анализ работ

Учитель. Какие чудесные птицы получились, совсем как живые, на­стоящие!

—      Чья птица вам больше нравится? Почему?

Обобщение темы урока

Учитель. Что такое реальность?

Как называются художники, рисующие животных?

Понравился вам урок или нет? ( Слайд №19)

Уборка рабочего места.