Педагогический совет по воспитательной работе

«Роль классного руководителя в организации внеурочной деятельности и взаимодействия родителей и школы в процессе формирования личностных УУД»

Повестка дня:

• «Роль классного руководителя в организации внеурочной деятельности» (Заместитель директора по ВР Герлак О. И.)
• «Портфолио ученика – одна из форм взаимодействия родителей и школы в процессе формирования личностных УУД» (Учителя начальной школы)
• «Работа с одаренными детьми» (Классный руководитель 9 «Б» Левадная З. Ф.)
• «Индивидуальный подход в работе с классным коллективом» (Классный руководитель 9 «В» Лукьянчук Л. В.)
• «Создание комфортных условий в классном коллективе» (Классный руководитель 11 «Б» Рощинская В. Ю.)
• Практическая часть педсовета «Решение педагогических задач»
• Решение педсовета

Педагогический совет по воспитательной работе

«Роль классного руководителя в организации внеурочной деятельности и взаимодействия родителей и школы в процессе формирования личностных УУД»

08.04.2016 года

(Заместитель директора по УВР начинает читать притчу

«Чем хороший учитель отличается от плохого»)

Родители выбрали для сына лучшего учителя. Утром дед повел внука в школу. Когда дед и внук вошли во двор, их окружили дети.
- Какой смешной старик! - засмеялся один мальчик.
- Эй, маленький толстяк, - скорчил рожицу другой.
Дети кричали и скакали вокруг деда и внука. Тут учитель позвонил в колокольчик, объявляя начало урока, и дети убежали. Дедушка решительно взял внука за руку и вышел на улицу.
- Ура, я не пойду в школу, - обрадовался мальчик.
- Пойдешь, но не в эту, - сердито ответил дед. – Я сам найду тебе школу.
Дед отвел внука в свой дом, поручил его заботам бабушки, а сам пошел искать лучшего учителя. Увидев какую-нибудь школу, дед заходил во двор и ждал, когда учитель отпустит детей на перерыв. В некоторых школах дети не обращали на старика внимания, в других – дразнили его. Дед молча поворачивался и уходил. Наконец, он вошел в крохотный дворик маленькой школы и устало прислонился к ограде. Зазвенел звонок, и дети высыпали во двор.
- Дедушка, вам плохо, принести воды? – послышался голосок.
- У нас во дворе есть скамейка, садитесь, пожалуйста, - предложил один мальчик.
- Хотите, я позову учителя? - спросил другой ребенок.
Вскоре во двор вышел молодой учитель. Дед поздоровался и сказал:
- Наконец, я нашел лучшую школу для моего внука.
- Вы ошибаетесь, дедушка, наша школа не лучшая. Она маленькая и тесная.
Старик не стал спорить. Он обо всем договорился с учителем и ушел. Вечером мама мальчика спросила деда:
- Почему Вы думаете, что нашли лучшего учителя?
- По ученикам узнают учителей, - ответил дед.

На нашем сегодняшнем педагогическом совете мы постараемся ответить на вопрос «Чем хороший учитель отличается от плохого». Свое внимание мы акцентируем на работе классных руководителей.

«Роль классного руководителя

в организации внеурочной деятельности»

Заместитель директора по ВР,

педагог-психолог Герлак О. И.

В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия – быть классным руководителем. Одни учителя считают эту работу дополнительной нагрузкой к своей преподавательской деятельности, другие называют её самой главной.

Как 6ы ни была трудна работа классного руководителя, несомненно, она нужна детям, поскольку основным структурным звеном в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. В классах реализуется забота о социальном благополучии детей, решаются проблемы их досуга, осуществляется первичное сплочение коллективов, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.

Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий остаётся классный руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует как с учениками, так и с их родителями, искренне стремится помочь детям в решении их проблем в школьном коллективе, интересно и с пользой организовать школьную жизнь.

Классное руководство – традиционный для российского образования вид педагогической деятельности по организации воспитания учащихся в условиях первичного детского коллектива.

Так кто же такой – классный руководитель?

Классный руководитель – педагогический работник, в чьи должностные обязанности входит: содействие созданию благоприятных условий для индивидуального развития и формирования личности ребёнка; внесение необходимых коррективов в систему его воспитания; помощь в решении проблем, возникающих у детей при общении между собой, с учителями, родителями; организация и воспитание классного коллектива (Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь. – М., Академия, 2001).

Классный руководитель – это профессионал-педагог, духовный посредник между обществом и ребёнком в освоении культуры, накопленной человечеством, организующий систему отношений через разнообразные виды воспитывающей деятельности, создающий условия для индивидуального выражения каждого ребёнка и осуществляющий индивидуальный корректив развития каждой личности (Нечаев М.П. Управление воспитательным процессом в классе. – М., 5 за знания, 2006).

Классный руководитель – педагог школы, осуществляющий функции организатора детской жизни, корректора межличностных отношений и защитника воспитанников своего класса в трудных деловых и психологических коллизиях школьной жизни (Рожков М.И. Классному руководителю. – М., ВЛАДОС, 1999).

Классный руководитель является формальным и фактическим лидером группы, носителем культуры, организатором и участником коллективной творческой деятельности детей, помощником, вдохновителем, наставником, опекуном и другом своих воспитанников.

Цель деятельности классного руководителя – создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Назначение классного руководителя – обеспечивать индивидуальное развитие личности школьников.

Классный руководитель:

• прогнозирует
• анализирует
• организует
• сотрудничает
• контролирует

Задачи классного руководителя:

• Контроль (включает в себя учет, анализ отклонений, корректирующие действия).
• Анализ результатов внеурочной деятельности:
• приобретение школьником социальных знаний;
• получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества ценностного отношения к социальной реальности в целом;
• получение школьником опыта самостоятельного общественного действия

Классный руководитель:

• духовный посредник между обществом и ребёнком в усвоении основ человеческой культуры;
• организатор отношений сотрудничества в разнообразных видах совместной деятельности классного коллектива;
• организатор условий для самовыражения и развития каждого ребёнка, осуществляющий коррекцию процесса его социализации;
• помощник, консультант в организации повседневной жизни и деятельности, в осмыслении социально-экономической, политической жизни общества, в профессиональной ориентации;
• координатор усилий педагогов, семьи, социума – словом, всех воспитательных институтов общества, влияющих на становление и развитие обучающихся;
• создатель благоприятной микросреды и морально-психологического климата в коллективе.

В условиях модернизации российского образования, реализации Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, введения Федеральных государственных
образовательных стандартов второго поколения, возрастают
воспитательные функции школы.

Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.

Роль классного руководителя во внеурочной деятельности
в условиях ФГОС зависит от требований ФГОС, к ним относятся:

• Личностные УУД
• Метапредметные УУД
• Предметные УУД

К личностным УУД относятся:

• положительное отношение к учению, к познавательной деятельности;
• желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
• осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
• осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;
• осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков;
• осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам;
• стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

Личностные УУД включают в себя:

• действия смыслообразования:
• сформированная учебная мотивация;
• осознанность учения и личная ответственность;
• адекватное реагирование на трудности.
• Нравственно-этическую ориентацию:
• понимание нравственного содержания и смысловых поступков собственных и окружающих;
• знание моральных норм и выделение нравственного содержания поступков: конвенциональных, персональных, моральных;
• развитие доброжелательности, эмпатии, сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости, готовность оказывать помощь, толерантность;
• установка здорового и безопасного образа жизни;
• формирование чувства прекрасного и эстетических чувств;
• формы моральной самооценки.
• Действия самоопределения:
• личностное:

- самопознание;

• самооценка;
• идентичность;
• профессиональное;
• жизненное.

Личностные УУД помогают нам в решении проблемы самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться.

Действия УУД направлены на личностные результаты ребенка: мотивация учебной деятельности; познавательный интерес; способность к самооценке; развитие этических, гражданских чувств; ценностные ориентации. К таким результатам должен стремиться каждый педагог.

В соответствии с требованиями ФГОС меняется «портрет классного руководителя», теперь он становится:

• исследователем;
• воспитателем;
• консультантом;
• руководителем проектов.

Какую форму для работы с ребенком выбрать? Кем стать для своего ученика? Именно такими вопросами должен задаваться каждый педагог и классный руководитель. Стоит начинать работу по сопровождению ребенка с первых минут первого класса. В совместной деятельности должны принимать участие и родители ребенка. Одной из эффективных форм взаимодействия становится – «Ученическое портфолио», которое систематически собирают и наполняют педагог, ребенок и родитель. А как организовать такую работу нам расскажут учителя начальной школы. Тема их сегодняшнего выступления звучит следующим образом: «Портфолио ученика как одна из форм взаимодействия родителей и школы в процессе формирования личностных УУД».

(Выступление педагогов начальной школы.

Слово директору Кобзевой Е. А.)

В начальной школе внеурочная деятельность представлена модулями различной направленности, которые формируют УУД, знания, умения и навыки обучающегося. В старшем звене внеурочная деятельность осуществляется через школы дополнительного образования.

Направления внеурочной деятельности в гимназии:

• Физико-математическое
• Духовно – нравственное
• Обще-интеллектуальное
• Общекультурное
• Художественно-эстетическое
• Спортивно – оздоровительное

Цель внеурочной деятельности – создание условий для реализации обучающимися своих потребностей, интересов, способностей в тех областях познавательной, социальной, культурной жизнедеятельности, которые не могут быть реализованы только в процессе учебных занятий и в рамках основных общеобразовательных дисциплин.

Основные задачи внеурочной деятельности:

• развивать интерес и любовь к различным предметам;
• выявлять одаренных учащихся;
• приобщать обучающихся к исследовательской деятельности;
• активизировать внеклассную работу (организация работы школ дополнительного образования, проведение олимпиад, конкурсов, интеллектуальных игр);
• развивать самостоятельность, творчество, инициативу обучающихся;
• формировать коммуникативную компетентность (выступать перед аудиторией, создавать заметки в СМИ, организовывать мероприятия, конкурсы);
• организовывать работу с «трудными детьми» и детьми «группы риска»;

Модель организации внеурочной деятельности

План выступлений классных руководителей:

«…Существует более, чем один способ учить тому, что вы считаете важным». Г. Гарднер

«Работа с одаренными детьми».

(Классный руководитель 9 «Б» Левадная З. Ф.)

«В каждом человеке есть своя душевная нота. И велика ценность тех, кто способен услышать ее звучание, помочь обрести ей нужную тональность». Л.Н.Толстой

«Индивидуальный подход в работе с классным коллективом».

(Классный руководитель 9 «В» Лукьянчук Л. В.)

Дети – это цветы! Классный руководитель – это садовник! Садовник создает все условия, чтобы цветы распускались, цвели и радовали окружающих своей красотой… Садовник должен увидеть каждый цветок и помочь ему найти свое место под солнцем, чтобы каждому было комфортно…

«Создание комфортных условий в классном коллективе».

(Классный руководитель 11 «Б» Рощинская В. Ю.)

Эффективность взаимодействия с обучающимися будет зависеть от продуктивности педагогов и классного руководителя и удовлетворенности обучающихся.

Практическая часть педсовета «Решение педагогических задач».

Деление на группы «Времена года».

Ситуация № 1

Ребенок пришел домой из школы и сказал маме:

«Я ненавижу эту школу!».
На вопрос матери «Почему?», ребенок ответил: «Учитель меня не любит, относится ко мне несправедливо, чтобы ни случилось в классе, я всегда и во всем виноват».

Ребенок не плохой, он обычный «средний» ученик, нет особых проблем с учебой…

У мамы ребенка вопрос: «Что делать? Как вернуть ребенку интерес к обучению в школе?»

Ситуация №2

Родители необъективно оценивают способности своего ребенка, считают, что он может учиться без троек. Постоянно предъявляют претензии к учителям и школе.

Как педагогам и классному руководителю наладить взаимоотношения с родителями и ребенком, чтобы решить эту проблему?

Ситуация № 3

Родители дома систематически в присутствии ребенка обсуждают учителей, их личную жизнь, профессиональную компетентность…
Каждый день, после услышанного дома, этот ребенок приходит на уроки к учителям…

Как решить данную проблему?