ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

ТЕМА: ЗАЩИТА ПРОЕКТА: «ЗИМНЯЯ СТРАНИЧКА»

ПРЕДМЕТ: РУССКИЙ ЯЗЫК, 3 КЛАСС

ПРОГРАММА «ШКОЛА РОССИИ»

ИОНИНА ТАТЬЯНА ИВАНОВНА

УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

ШКОЛА №28 Г.ВОРОНЕЖА

Цели проекта.

Образовательные: изучить и обобщить творческий опыт известных русских поэтов, художников о зиме; ознакомиться с темой зимы в русском фольклёре и на основании полученного опыта создать своё творческое произведение о зиме.

Реализовать межпредметные связи между предметами: литературное чтение, изобразительное искусство, русский язык, окружающий мир.

Развивающие: развивать аналитические способности детей, умение делать собственные выводы, развивать умение работать с современными компьютерными технологиями, с информацией (поиск, применение, умение обобщать, делать выводы).

Воспитательные: формировать активную жизненную позицию, воспитывать чувство ответственности за команду, совершенствовать умение работать в группе, формировать умение вести дискуссию, аргументировать свою позицию, воспитывать уважение к окружающим.

Задачи: мотивировать учащихся к выполнению проекта, создать условия для развития художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости, формирования эстетического отношения к искусству слова. Развитие УУД.

Коммуникативные – умение работать в группе, брать на себя ответственность за выполнение задания, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Регулятивные – составлять план и последовательность действий, использовать речь для планирования своей деятельности, оценивать результат своей деятельности.

Познавательные – извлечение необходимой информации из разных источников, дополнение и расширение имеющихся знаний.

Личностные – внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе, учебному процессу.

Планируемые результаты: продолжится формирование первичных навыков проектной деятельности с помощью стандартного алгоритма - поиск информации в художественном, учебном текстах, работать со справочной литературой, полноценно слушать, осознанно воспринимать содержание прочитанного, устного ответа товарища, оценивать свою работу.

Этапы работы:

Работу над проектом начали за месяц до защиты.

1.     Поисковый этап: моделируем ситуацию, анализируем имеющуюся информацию, приходим к выводу, что эта информация неполная, определяем проблему, потребность в дополнительной информации.

2.     Аналитический этап: ставим цель проекта, определяем задачи проекта, анализируем ресурсы, планируем результат.

3.     Практический этап: делимся на группы для поиска информации, ищем информацию, обмениваемся информацией, оцениваем проделанную работу, устраняем ошибки.

4.     Защита проектов.

Этапы урока:

I.                  Организационный момент.

На этом этапе мотивирую детей к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки: приветствие, пожелание успехов в работе.

II.               Мотивация познавательной деятельности.

Цель этого этапа – постановка учебной проблемы, выделение и формулирование познавательной цели.

Актуализация.

На экране 1-й слайд презентации. На фоне зимнего леса шарады из «зимних» слов: ЗОРМО, ЬГАВЮ, СГЕН, СУЬЛСОКА, АРГУП, ЛЬТЕМЕ. Предлагаю детям расшифровать слова.

Учитель: Почему мы начинаем урок с этих слов?

Учащиеся: Мы будем говорить о зиме.

1-я группа детей, которая готовила загадки о зиме, загадывает их.

Учитель: Есть в природе четыре волшебника – зима, весна, лето и осень. Каждый рисует свои картины в природе. Первым за дело берётся зима. Это сказочное время года. Вот и пошёл снег. Дорожки замело, а на ветви деревьев снегопад накинул белоснежный пух. Зима – сказка наяву. И в этом мы сегодня убедимся.

Учитель: Над чем вы трудились последний месяц? Какую работу выполняли?

Учащиеся: Готовили проект «Зимняя страничка».

Учитель: Как вы работали над проектом?

Учащиеся: Искали информацию.

Учитель: Что помогало в поиске информации?

Учащиеся называют источники информации – средства массовой информации, художественная литература, рассказы родителей, учителя, интернет.

Учитель: Какую информацию вы искали?

Учащиеся: Мы изучали тему зимы в устном народном творчестве, узнали много народных примет, связанных с зимой, народных зимних праздников. Изучили творчество поэтов, художников о зиме.

Учитель: С какой целью вы добывали информацию?

Учащиеся: Эта информация очень помогла при создании своей творческой работы о зиме.

Учитель: С чего вы начали работу над проектом?

Учащиеся: Мы составили план работы.

6-ой слайд презентации отражает план работы над проектом.

Учитель: Прежде чем отправиться в путешествие по зимним страничкам, проведём физкультминутку:

Здравствуй, Зимушка-зима!

Что в подарок принесла?

Белый снег пушистый,

Иней серебристый,

Лыжи, санки и коньки, и на ёлке огоньки.

III.           Работа по содержанию проекта.

На этом этапе учащиеся представляют свою работу классу, делятся информацией, формулируют собственное мнение, аргументируют его.

    1.Поэтическая страничка.

Учитель: Русские поэты восхищаются зимой, олицетворяют её в своих произведениях. С какими произведениями вы познакомились, работая над проектом?

Ответы детей.

Учитель: Какими словами называют поэты зиму?

Учащиеся: Матушка-зима, Волшебница-зима, Зима-Чародейка.

Учитель: Поделитесь строками из стихотворений, которые, на ваш взгляд, оказались самыми красивыми.

Дети зачитывают строки стихотворений.

На этом этапе формируется эстетическое отношение к искусству слова, эмоциональная отзывчивость детей. Для закрепления эффекта прошу учащихся зачитать наизусть несколько произведений. Наиболее ярким моментом для восприятия поэтической красоты зимней природы, кульминацией этого этапа считаю чтение стихотворения С. Есенина «Берёза» под аккомпанемент гитары.

2.     Художественная страничка.

Учитель: Многие художники не остались равнодушными к зиме, запечатлели её на своих холстах. С творчеством каких художников вы познакомились?

Дети называют художников и их произведения (показ слайдов презентации), описывают наиболее понравившиеся картины.

Например: Иван Шишкин «Зима».

Лес на картине изображен так правдоподобно, что мы чувствуем зимний холод. Заснеженные деревья пригнулись под тяжестью груза, не выдержав роскошного снежного убранства. Снег укрыл весь лес белым покрывалом, на котором играют редкие лучи солнца.

Аркадий Пластов «Первый снег».

Картина выполнена в тусклых тонах, но от этого не становится скучной. Дети, изображенные на холсте, выбежали на крыльцо, увидев первый снег. Они смотрят на летящие снежинки, как завороженные. Но пройдёт мгновение,  ребята сорвутся с места и побегут играть в снежки, строить снежную крепость, кататься с горы на санках.

Учитель: Давайте и мы немного отдохнём. Физкультминутка.

Раз-два, раз-два,

Начинается игра.

Разгребаем снег лопатой,

Строим горку во дворе.

Белой и пушистой ватой

Двор украшен в феврале.

Раз-два, раз-два,

Вот и кончилась игра.

На этом этапе формируется эстетическое отношение к художественному образу. Продолжается формирование эмоциональной отзывчивости детей.

3.     Фольклорная страничка.

Учитель: Как много всего о русской зиме говорится в фольклоре. О ней поют песни, частушки. Бабушки в деревнях знают много примет, связанных с зимой, пословиц и поговорок. А какие интересные праздники отмечали раньше на Руси!

Народные приметы о зиме – это кладезь наблюдений наших предков за природными явлениями. Они формировались веками, поэтому позволяют уберечься от неизвестности. О каких интересных приметах вы узнали?

Дети перечисляют народные приметы о зимних явлениях природы.

Например:

Если воробьи не поют на ветках, то снег будет идти без ветра. 
Собака спит и потягивается - быть теплой погоде. 
Много длинных сосулек – урожай будет хорошим. 
Много надуло снегу – будет много хлеба. 
Морозный январь к метелям в феврале.

Учитель: До работы над проектом вы называли только общеизвестные праздники зимы – Новый год, Рождество, Масленица. О каких новых праздниках вы узнали?

Дети рассказывают о народных традициях, обычаях.

Например:

9 декабря - день Юрия (Егория) холодного. Это - день памяти святого Георгия Победоносца, которого в народе называют Егорием или Юрием и вторые именины которого приходятся на 6 мая (Юрий теплый).
С этим днем связана известная пословица: «Вот тебе, бабушка, и Юрьев день!». Когда-то на Юрия крестьяне имели право переходить от одного помещика к другому, о чем заранее сообщали своему помещику на Михайлов день. Многие весь год ждали Юрьева дня, чтобы использовать данное им право. Но указом Бориса Годунова крестьяне были лишены этого права, с того времени и пошла поговорка о бабушке и Юрьевом дне с многочисленными вариантами: «Сряжалась баба на Юрьев день погулять с барского двора, да дороги не нашла».
Считалось, что с Юрьева дня по деревням начинают бродить волки за добычей. В это же время забираются в свои берлоги медведи на зимнюю спячку.
После Юрия холодного люди, по обычаю, выходили к колодцам «слушать воду». Если не слышно было плеска воды - это предвещало теплую зиму.

На данном этапе урока учащиеся могут окунуться в историю русского народа, ознакомиться с его обычаями и традициями.

IV.           Рефлексия.

4.     Творческая страничка.

Учитель: Ребята, вы проделали огромную работу. Оказалась ли эта работа полезной вам?

Учащиеся: Да, получили много новых впечатлений,  знаний.

Учитель: В чём польза этих знаний?

Учащиеся: Эти знания помогли при создании собственной творческой работы. Мы написали сочинения о зиме.

Учитель: Поделитесь с нами самыми, на ваш взгляд, удачными строками из своих сочинений.

Дети зачитывают строки своих сочинений.

В заключение урока один ученик зачитывает своё сочинение. Учитель предварительно определяет наиболее удачную творческую работу. Текст сочинения зачитывается под звуки музыки. Это может быть произведение А. Вивальди «Зима».

Пример детской творческой работы:

Зима.

Я люблю зимнее время года. За ожидание и волшебство Новогодней ночи, за снег и пургу, за февральскую метель.

      Так здорово, возвращаясь из школы домой, идти через парк и наблюдать, как медленно кружась, вальсируют снежинки, превращая все вокруг в удивительную сказочную картину. Когда мечтаешь только о том, чтобы снег не растаял до выходных, и можно было отправиться за город.

     Так здорово скатиться на санках с крутой заснеженной горки, попробовать догнать папу на лыжне, покормить с мамой орешками почти ручную белку.   

     А когда возвращаешься с зимней прогулки, то особенно ценишь уют и тепло родного дома, и бабушкины блины и чашку свежезаваренного дымящегося чая. Тогда особенно остро щемит сердце за тех, кто остался на морозе.

     Я обязательно, собираясь завтра в школу, опять пойду через парк и не забуду прихватить с собой семечки и хлебные крошки для птиц. А к следующим выходным вместе с папой мы сделаем кормушки и обязательно возьмем их с собой в лес.  

Итоговая беседа.

Учитель: Как вы думаете, ребята, достигли мы цели урока?

Что вам показалось самым интересным?

Что оказалось самым трудным?

В завершении нашего урока примите угощение – блинчики пышные, да румяные. Масленичная неделя на дворе.

Дети и гости принимают угощение, делятся впечатлениями о работе.