Предмет

география

 Класс

6

Тема  урока

Великая Северная экспедиция

 Базовый учебник

География. Начальный курс.  Герасимова Т.П.,  Неклюкова Н.П.

Урок на тему «Великая Северная экспедиция» можно проводить в 5 или 6 классе при изучении раздела «Как люди открывали Землю» (География. Начальный курс.  Баринова И.И., Плешаков А.А., Сонин Н.И., 5 класс,  Герасимова Т.П.,  Неклюкова Н.П. и др. , 6 класс)

Тип урока: изучение нового материала

Форма: урок-исследование.

Урок разработан  на основе   деятельностного  подхода,  который  позволяет  не только познакомиться с окружающим  миром и найти ответы на  интересующие учеников вопросы, но и  освоить важнейшие понятия и закономерности, которые позволяют объяснить устройство мира.

Цель урока:  Дать знания о Великой Северной экспедиции, исследовавшей  и нанесшей на карту северные берега Азии, берега Тихого океана.

Задачи:

-        познакомить учащихся с Великой Северной экспедицией;

-        продолжить формирование умений правильно показывать исследованные объекты на карте;

-                развивать умения работать с учебником и дополнительной  литературой;

-                формировать умения работать в группах и самостоятельно;

-        воспитывать уважение и интерес к подвигу русских путешественников.

Оборудование: физическая карта России, физическая карта полушарий  Земли, Толковый словарь русского языка СИ. Ожегова, энциклопедия по географии, раздаточный материал.

Ход урока

I. Самоопределение к  деятельности (3 мин).

 Приветствие; создание позитивного настроения,  настрой на работу; определение состава групп с помощью техники  организации групповой работы «Классические пятерки» («Классические тройки» и т. д., в зависимости от количества человек в классе).

  (Важно понимать, что при правильной организации групповой работы по выполнению задания продолжается формирование благоприятной коммуникативной среды: формируются правила сотрудничества, которые способствуют поиску общего решения).

Ученикам раздаются маленькие карточки с напечатанными на  них понятиями, явлениями, фамилиями людей, именами сказочных и фольклорных персонажей и т. п., имеющими классическую или общеизвестную связь между собой, например, классические пятерки:

До-ре-ми-фа-соль.

Смерч-радуга-ветер-дождь-ураган.

Москва- Элиста- Астрахань- Волгоград- Ставрополь.

Л.Н. Толстой-А.С. Пушкин-А.П. Чехов- М.Ю. Лермонтов-Н.В. Гоголь.

Участники должны найти и составить «классическую пятерку». Использование техники организации групповой работы, позволит сэкономить время на уроке и поднять учащимся настроение, что является неотъемлемым пунктом любого урока.

П. Актуализация знаний (10 мин).

На втором этапе урока используется метод актуализации ранее полученных знаний: учащиеся разгадывают кроссворд, называют тему урока. Определяется одна из главных задач урока: воспитание уважения к прошлому.

Вначале этапа актуализации учащимся предлагается поразмышлять над эпиграфом к уроку, которым является высказывание А.С. Пушкина.

 На доске :  « Уважение к минувшему - вот черта, отличающая образованность от дикости, гордиться славою своих предков не только можно, но и должно». А.С. Пушкин

Учащиеся задумываются над смыслом и идеей урока, над темой. Возможные ответы учащихся на вопрос: «Как вы понимаете данное высказывание?»:

- Их примеры вдохновляют, озаряют путь разума и почетный и священный путь служения своей Родине, своему Отечеству и своему Народу.

- Образованный человек видит внутренним взором тех   героев,

которые своим творческим прозрением, своим кропотливым трудом, часто связанным с лишениями, создавали знание. Тот инструмент, без которого не будет работать цивилизация.

- Наша отечественная наука тоже имеет своих героев, мыслителей, деятелей, зодчих мысли. Не знать эти имена - значит  недостаточно знать культуру своего народа, его возможности, его силу и его богатство.

       Учитель обращает внимание учащихся, что к эпиграфу они еще вернутся в конце урока.

На данном этапе важно определить тему урока. Чтобы подвести учеников к ее правильной формулировке, учитель предлагает выполнить задание: разгадать кроссворд. Кроссворд составлен на основе   пройденного   ранее   материала   и   включает   зашифрованное   слово «экспедиция».

На   слайде -  кроссворд.   Учитель   задает   вопросы   учащимся. Ученики отвечают, выходят и заносят правильный ответ в кроссворд.

1.  э к вато р

2.   хабаровск

3.       христо фо р

4.       помпе я

5.де ж н ёв

6. гуд з о н

7. м е хи к о

8. я нцз ы

9.  ми ссисипи

10.я н а

Вопросы:

1.    Название нулевой параллели. (Экватор)

2.    Самый крупный город на реке Амур. Этот город носит имя русского путешественника. (Хабаровск)

3.    Имя   великого   итальянца,   опытного   моряка,   отправившегося открывать новые земли через Саргассово море. (Христофор)

5. Старинный   город   Италии,   пострадавший   от   извержения   вулкана Везувия. При извержении был засыпан пеплом. (Помпея).

5.    Название самого восточного мыса Азии. Назван в честь русского путешественника. (Дежнев)

6.    В   начале   XVII   в.   один   англичанин   попытался   проплыть   вдоль

северных    американских    берегов    между    материком    и    лежащими    севернее островами   Канадского   арктического   архипелага.   Попытка   не   удалась,   но англичанин открыл огромный залив, названный в его честь. По-другому его называют - «мешок со льдом». Назовите фамилию этого человека. (Гудзон)

7.  Название столицы страны Мексики. (Мехико)

8.  Название одной из самых больших рек Китая, начинающихся в Тибетском нагорье. (Янцзы)

9.  Самая большая река Северной Америки. (Миссисипи)

10. Река в Восточной Сибири, которая течет по соседству с рекой
Леной. Носит она также женское имя. (Яна)

При верном разгадывании кроссворда учащиеся получают слово «экспедиция». Важно выявить у учащихся понимание этого слова, для этого нескольким ученикам предлагается найти определение «экспедиция» в Толковом словаре русского языка СИ. Ожегова, в энциклопедиях и ознакомить с ним весь класс. Совместно с учителем учащиеся формулируют тему урока: «Экспедиция». Учитель уточняет: «Великая Северная экспедиция».

III.  Постановка проблемы (5 мин).

На этапе постановки проблемы создается проблемная ситуация.  Учителем формулируется проблемный вопрос (возможно, его сформулируют ученики): «Почему экспедиция великая?», «Зачем нужно было ее специально снаряжать?». Учащиеся затрудняются, но высказывают предположения.  Они фиксируются на доске. В конце урока к ним необходимо вернуться и проверить - верны ли были версии.

IV. Решение учебной проблемы . Работа в группах (10 мин).

Данный этап урока основан на следующих методах:

1. словесный (совместная работа в группах, у карты);
2. исследовательский (работа с раздаточным материалом);