Предлагаю рефлективный отчет серии последовательных уроков, проведенных в течении периода практики. Надеюсь, что моим коллегам будет интересно ознакомиться с данным материалом и возможно что-то пригодиться и им для планирования уроков.Первый урок из серии из серии последовательных уроков (тема «Тихий океан») был нацелен на применение технологии критического мышления. Но применение диалогового обучения прослеживается во всей серии уроков. На данном уроке, подготовив список животных, я попросила детей назвать ассоциации «вода» и «суша», но среди перечисленного были и птицы. Я планировала во-первых проверить скорость, во-вторых услышать мнение, отличное от массовой и попросить публичного обоснования. Это касается таких животных как леопард, лев, корова, кот, еж, слон. Не услышав больших различий, я решила повторить названия некоторых животных с другой интонацией и вот тогда я, наконец, получила разные ответы. Детей, назвавших «вода» к этим животным, попросила объяснить такое сопоставление, используя индивидуальную беседу. Слон и леопард остались в стороне. Я решила добить этот момент и задала вопрос «Какое отношение могут иметь к Тихому океану леопард и слон?». Ответы меня приятно удивили. Например «Пятна на теле леопарда напоминают острова в Тихом океане», «Слон-самое крупное животное на суше, а Тихий –самый крупный океан, т.е. такой же большой как слон», «Леопард быстрый – это могут быть течения или ветры в Тихом океане». Диалог сложился между учащимися, сидящими за одной партой, в ходе их обмена информацией, полученной из параграфа. Между мной и учащимися при оценивании собеседника, т.е. я попросила озвучить оценку каждого, а далее обосновать оценку. (Критерии оценивания дети сформировали уже на предыдущем уроке, не включенном в серию последовательных уроков). Не смотря, на то что следующим этапом урока было групповое обсуждение темы, учащиеся при обмене информацией, как правило больше ориентировались на своего ближайшего соседа и мне приходилось направлять их к массовости, т.е. следующий этап диалога сложился между учениками в группе и в конце урока при закреплении темы, с помощью вопросов Квинтилиана.