Описание опыта подготовки выпускников средней школы к ЕГЭ учителя физики МОУ сош №3 Зуева Владимира Алексеевича. С 2009 года в нашей стране аттестация выпускников средних школ проходит в форме ЕГЭ. В Ярославской области такая форма итоговой аттестации, в частности, по математике существует уже 11 лет, а по физике – 10. Среди моих учеников немало было тех, кто выбрал для сдачи экзамена именно этот предмет, поэтому, как, наверное, как и у любого учителя, у меня возникла необходимость в выработке системы подготовки учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ. Опыта работы в этом отношении не было никакого, за исключением попыток подготовки учащихся к централизованному тестированию. Поэтому не случайно, в качестве материала для подготовки учащихся, изначально были использованы сборники для подготовки к централизованному тестированию, где предлагались задания двух уровней сложности: А и В. Однако, даже в заданиях уровня А попадались задачи олимпиадного уровня, что и предопределило мою дальнейшую работу в направлении подбора задач для подготовки к ЕГЭ В процессе подготовки учащихся выпускных классов к сдаче экзамена в новой форме, анализа результатов сдачи ими экзаменов, я пришёл к выводу, что больше всего ошибок учащиеся, как это не покажется странным, допускают в заданиях базового уровня, и менее, в заданиях открытого типа, где требуется умение решать задачи на применение нескольких законов физики одновременно. Такая ситуация складывается, по-видимому, из-за невнимательности учащихся при выборе правильного ответа, из-за арифметических ошибок, неумения правильно прочитать задачу и решать именно ту задачу, которую предлагают учащемуся. Поэтому в тематических подборках задач, предлагаемых мною учащимся, в основном задачи с выбором ответа. Однако если внимательно посмотреть на задания, которые я предлагаю, то вначале каждой тематической подборки находятся задачи репродуктивного уровня, далее задачи на проверку знаний в изменённых ситуациях, и, наконец, есть задачи максимально приближенные к уровню С. То есть свою систему стараюсь построить таким образом, чтобы учащиеся не просто натаскивались на решение типовых задач, однако и понимали всю глубину протекания физических процессов. Кроме того, после прорешивания задач с выбором ответа, в которых достаточно много заданий повышенного уровня сложности, у учащихся не возникает панического страха при виде задач уровня С. При подготовке одиннадцатиклассников к ЕГЭ поступаю следующим образом. 1. На первом занятии знакомлю с системой работы, предлагаю список литературы, медиаизданий, способствующих повторению и обобщению пройденного материала за курс физики 7- 11 классов. 2. На последующих занятиях, если это необходимо, в краткой форме напоминаю теоретический материал, но в основном это учащиеся делают самостоятельно. 3. Каждый получает тематические подборки задач, собранные мною из разных источников (в основном, это сборники для подготовки к централизованному тестированию и сборники для подготовки к ЕГЭ разных лет выпуска) и самостоятельно прорешивает их. 4. На последующих занятиях я вместе с учащимися проверяю решения предложенных им задач, разбираю ошибки, причем у доски в основном работают именно учащиеся. 5. После подобного обобщения изученного материала, месяца за полтора – два до экзамена учащиеся решают варианты ЕГЭ с аналогичным разбором ошибок. Необходимо, правда, отметить, что подобная система работает в случае достаточного количества занятий в неделю – не менее двух раз, с учетом того, что в большинстве школ физика не изучается на профильном уровне, задания же ЕГЭ рассчитаны на усвоение физики на профильном уровне. Надо отметить, что за все годы сдачи экзамена в форме ЕГЭ, мои ученики ни разу не подводили меня, успешно проходя аттестацию и показывая средний балл выше по области и району.