Цель урока: создать условия для осознания и осмысления  особенностей и закономерностей развития раннесредневековых государств на территории Казахстана   через модули новой программы.   Задачи урока: Повторить и закрепить знания о  первых тюркских государствах; развить умения работать в группах, обсуждать,  анализировать исторические факты, ясно и аргументировано высказывать свое мнение; проявить и  укрепить и  чувство уважения к истории своего народа             и к людям , создающим материальную культуру.             Данный урок   позволяет выявить степень усвоения учебного материала и проблемы в знаниях, умениях и навыках учащихся; активизировать познавательную деятельность учащихся через различные задания на развитие памяти, логики, стимулировать и развивать  критическое мышление через  творческое задание – создание концептуальной карты.  На  организационном этапе, а также   мотивации учащихся, применяются стратегии, которые активизируют мыслительные процессы учащихся,  предлогают задуматься о предстоящем Едином национальном тестировании. Задания на нахождение соответствия, «Правда или вымысел», «Историческая мозаика»,  позволяют определить не только репродуктивный уровень знаний учащихся, но и, согласно развития мыслительных процессов по таксономии Блума, развить  мышление более высокого порядка- умения анализировать, сравнивать, давать критическую оценку.    Активно использованы материалы и задания в режиме слайдовой презентации.  Во время работы класса в группах  учитель направляет учащихся, а не дает знания в готовом виде. После каждого этапа работы предполагается самооценивание в оценочных картах учеников, результаты работы требуют комментариев, формативного оценивания    коррекции. Способ самооценивания  оправдан, так как учащиеся смогут перевести полученные баллы в оценки, что  с одной стороны, снимает нагрузку с учителя и экономит время, с другой стороны, это важный аспект саморегуляции и критической оценки учеником результатов собственной учебной деятельности.  Урок следует проводить в высоком темпе, так как     в экстремальных условиях мысль работает особенно активно и продуктивно, что особенно важно для психологической подготовки  будущих абитуриентов.               Рефлексией урока стала техника «Рука к руке». Ребята должны  составить из своих рук своеобразную башню, чем выше она будет, значит,  тем больше ребята желали высказаться об уроке, своем вкладе в работу группы. Также ребята заполняют стикеры, где   в кратком изложении    показывают свое настроение, пожелания и советы учителю. Детям это тоже очень нравиться, каждый старается поделиться тем, что ему удалось сделать на уроке лучше всего. Значит, с задачами урока действительно справились.    Учащиеся стараются критически мыслить, регулировать свое обучение, оценивать себя и других, работать с индивидуальным листом оценивания.  В ходе урока должны быть обобщены и систематизированы знания учащихся об истории создания и развития раннесредневековых государств на территории Казахстана.   Задания по таксономии Блума являются объективным нструментом диагностики достижений учащихся,  а стратегии формативного оценивания позволяют психологический комфорт и дают задел для последующего развития и мотивации учащихся к изучению темы и предмета в целом.