1.Раздел « Пояснительная записка»                                             

 

Рабочая  программа составлена на основе :

 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12. 2012г. № 273-ФЗ

федерального государственного образовательного стандарта общего образования,

примерной основной образовательной программы  общего образования 

авторской программы  по учебному предмету «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-9 классов»  – Обнинск.: Титул,  2012 г.

 программы курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для 2-11 классов-  Обнинск.: Титул,  2012 г.

УМК по предмету «Английский язык 7»/ «Enjoy English 7». Автор: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.

рабочих программ по английскому языку 2-11классы. Составитель Л. И. Леонтьева, М.: Глобус, 2012 г.

Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English для 7 кл. общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012. – 160с.

 

      Цели и задачи обучения: 

 

Целью данной рабочей программы является создание условий для комплексного решения задач, стоящих перед иностранным языком как одним из предметов общеобразовательной школы, а именно формирования коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как готовность и способность учащихся общаться на английском языке в пределах, обозначенных нормативными документами.

Эта цель подразумевает решение следующих задач: 

-развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке, сформированных при обучении в начальной школе;

-развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно, осознание ими явлений действительности, происходящих в разных странах, через знания о культуре, истории и традициях стран изучаемого языка; 

-осознание роли родного языка и культуры в сравнении с культурой других народов;

-понимание важности изучения ИЯ как средства достижения взаимопонимания между людьми.

 

•дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой,  языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

•речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех  основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

•языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

•социокультурная компетенция – увеличение объема знаний  о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений

•выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

•компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

•учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

•развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка; использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;  их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

•-развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности с социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

•-речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме). В 7 классе на первый план выдвигается обучение говорению, которое носит более продуктивный характер.

•Говорение. Задача обучения английскому языку в 7 классе заключается в том, чтобы довести до уровня продуктивного владения материал, усвоенный рецептивно ранее, используя механизмы комбинирования, варьирования, трансформации.

•Чтение. Продолжить работу над овладением тремя основными видами чтения: ознакомительным, изучающим  и просмотровым на текстах разных жанров (публицистических, функциональных, художественных, научно-популярных).

•Аудирование. В 7 классе развиваются  и совершенствуются сформированные ранее навыки и умения. Учащиеся учатся воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с глубоким проникновением в их содержание, с  пониманием  основного смысла, с выборочным извлечением информации.

•Письмо. Перед учащимися 7 класса ставятся задачи:

•1)заполнить анкету, опросный лист;

•2)написать письмо/поздравительную открытку;

•3)подготовить вопросы для интервью, составить план рассказа;

•4)написать аннотацию прочитанной книги.

•-языковая компетенция-овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

•-социокультурная компетенция-приобщение к культуре, традициям и реалиям  англоязычных стран;

•-учебно-познавательная и компенсаторная компетенции - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении передаче информации; дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с доступными способами и приемами самостоятельного изучения  языка и культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий. Учащиеся 9 класса продолжают учиться работать с двуязычными словарями, справочниками и другой дополнительной литературой, при оформлении проектов, пользовании компьютером и информацией, полученной по Интернету.

 

 

2.Раздел «Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин       ( модулей ) »   

 

   Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например литературы, искусства, истории, географии, математики и другие);

- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырёх видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

   Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи её другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и её социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

             Иностранный язык расширяет лингвистический  кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

   В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

 

 

3.Раздел « Место учебного предмета, курса, дисциплины ( модуля) в учебном плане»

 

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в 7 классе выделяется 105ч.  (3 ч. в неделю, 35 учебных недель). Планирование учебного материала рабочей программы рассчитано на 105 часов ( 3 часа в неделю), 35 недель

   Согласно Постановлению Правительства РФ от 27.08.14 № 860 « О переносе выходных дней в 2015 году» учитываются праздничные дни ( 1.05), учебный материал распределён на 104 часа.

 

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной дисциплины.

 

 

4.Раздел «Содержание учебного предмета, курса, дисциплины ( модуля)»

 

 

Работа над произносительной, лексической и грамматической сторонами речи.

Работа над произносительной стороной речи со¬храняет свою важность и на данном этапе обуче¬ния, но несколько смещаются акценты. По-пре¬жнему следует обращать внимание на выработку умений четко произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать долготу и краткость гласных; не оглушать звонкие соглас¬ные в конце слов; соблюдать ударение в словах. Особое место в работе над артикуляцией звуков занимает постановка правильного произношения дифтонгов и трифтонгов, особенно тех, которые встречаются в омофонах типа our — hour, their — there.

В 7 классе работа над произношением не ограничивается артикуляцией звуков. На сред¬нем этапе учащиеся начинают активнее употреб¬лять в речи более сложные по конструкции и более длинные предложения: сложноподчиненные, сложносочиненные, простые предложения с при¬частными оборотами. Поэтому следует обращать внимание детей на фразовое ударение и смысло¬вое членение как отдельных фраз, так и текста в целом. Укреплению произносительных навыков спо¬собствует также отработка отдельных словосоче¬таний и фраз из диалогов. 

На данном году обучения новыми для учащихся являются альтернативные и разделительные вопросы, также имеющие специфическую интонацию. Они в боль¬шом количестве присутствуют в тексте учебника, поскольку часто употребляются в живой речи.

В целом произношение усваивается путем ими¬тации речи учителя или диктора на аудиокассете, поэтому так важно обеспечить всем детям возмож-ность многократно слушать на уроке и дома зву¬чащую речь в исполнении носителей языка.

Предполагается, что к концу работы над "Enjoy English " 7 класс дети сумеют соблюдать все ос¬новные типы интонации в названных предложени¬ях в зависимости от цели высказывания.

Обучение лексической стороне речи, как и прежде, происходит во взаимосвязи с обучением грамматике. Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 - 6 классах, так и нового. В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

-отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

-устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record etc.);

-интернациональная лексика (an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.);

-многозначные слова (set1) помещать, ставить, класть; 2) поднимать; 3) основывать, учреждать, организовывать; time 1) время; 2) раз);

-синонимы (to damage – to destroy – to spoil, to be keen on – to be fond of)

-антонимы (to appear – to disappear);

-фразовые глаголы (to give up, to fall out etc.)

-речевые функции: Asking someone to say something again (I am sorry, what did you say? I beg your pardon? Could you repeat … , please?); Accepting a suggestion (I’d love to., Certainly.); Asking for meaning (What do you mean?, Can you explain what you mean by…?); Asking if someone can do something (Do you know how to…? Do you know anything about…); Refusing a suggestion (Unfortunately,…, I’d like to, but…); Saying you agree (How true. I’m with you there.); Saying you are bored (Actually, I don’t find … / it very interesting. It sounds boring.); Saying you are excited (Really? That’s wonderful! I find … /it exciting. It sounds like fun.); Saying you are ready to do something (I’d be happy to…, No problem. Why not?); Saying you are worried (I’m worried about…, I’m (very) concerned about…); Saying you can do something (I know how to…, I'm really (quite) good at…); Saying you don’t understand (I’m sorry, but I have a question. Sorry, I don’t quite understand. I didn't (quite) get you.); Saying you partly agree (Yes, maybe, but …,  Agreed, but …); Showing you are listening (Really?,  Indeed?, I see.); Suggesting (How about…? We might (as well)…-Why don’t we …?);

-основные способы словообразования:

-аффиксация: суффиксы существительных -ment (experiment, ornament), -tion (donation, contribution, pollution), -er (winner, writer), - or (actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge (knowledge), прилагательных –al (environmental), -ive (attractive), -ful (beautiful), -ed (bored), -ing (boring) ; наречий –ly (properly, friendly, wisely); приставки прилагательных im- (impossible), in- (inexpensive), un- (uneasy), глаголов dis- (disappear,) re- (reuse, recycle);

-словосложение (N+N –time + table= timetable, Adj + N – wild + life = wildlife,  high + light = highlight  N + V - baby + sit = babysit);

-конверсия (to award – an award, a volunteer – to volunteer, a support – to support)

 Новые лексические единицы даются в определенном контексте, который помогает уче¬нику составить представление о том, как и где может быть использовано данное слово, в каких словосочетаниях и для решения каких коммуника¬тивных задач. 

Семантизация новой лексики происходит раз¬личными способами: 1) путем показа (картинки, предмета, действия), 2) путем прямого перевода на родной язык, 3) путем понимания по контексту при чтении и восприятии текста на слух 4) путем толкования. На данном этапе способ догадки по контексту становится доминирующим при чтении. 

В 7 классе значительно расширяется словарный запас учащихся за счет лексики, предназначенной только для рецептивного овладе¬ния (то есть для узнавания при чтении и слуша¬нии). Лексика, предназначенная для двусторонне¬го усвоения, отрабатывается в ходе выполнения разнообразных тренировочных и речевых упраж¬нений и выносится в рамку в конце раздела (Unit) в рубрике "Key Vocabulary". 

Общий прирост обязательного словаря уча¬щихся в 7 классе составит 250-260 лексических единиц. Вместе со словарным запасом первых пяти-шести лет обучения    это составит примерно 950-1000 лексических единиц.

 Формирование лексических навыков осуществ¬ляется в ходе выполнения многочисленных упраж¬нений, обеспечивающих запоминание лексических единиц и употребление их в речи учащимися. Большое место отводится упражнениям на выра¬ботку умения сочетать лексические единицы, при-надлежащие к разным лексико-грамматическим классам слов (существительное и прилагательное,   глагол и существительное, местоимение и суще¬ствительное, глагол и наречие, числительное и су¬ществительное и т. д.). 

Контроль сформированности лексической сто¬роны речи фактически происходит на каждом уро¬ке при выполнении подготовительных и речевых упражнений. Однако в рубрике "Progress Check" обязательно представлены специальные тесты для проверки владения некоторыми лексическими еди-ницами, входящими в обязательный словарный запас данного урока.

При обучении грамматической стороне речи выдерживается принцип опоры на опыт учащихся в родном языке и формирование ориентировочной основы грамматического действия с опорой на со¬знание с последующей его автоматизацией. Сле¬дуя этому принципу, учащимся раскрывается суть нового грамматического явления, дается правило, в котором объясняются принципы выполнения со¬ответствующих грамматических операций. Весь новый грамматический материал приводится в рубрике "Grammar Discoveries". Наряду с объяс¬нением назначения, основных случаев употребле¬ния и формообразования нового грамматического явления, как правило, проводятся параллели с ана¬логичными по смыслу и назначению грамматичес¬кими явлениями родного языка. Затем следует се¬рия коммуникативно окрашенных упражнений тренировочного характера, в процессе выполне¬ния которых автоматизируется употребление но¬вой грамматики. Следом идут речевые упражне¬ния, предполагающие использование данного грамматического явления для решения поставлен¬ных перед учащимися коммуникативных задач.

Особенностью предъявления грамматического материала в 7 классе является и то, что наряду с дедуктивным подходом к ознакомлению с грамма¬тической стороной речи (от правила к практике) широко используется и индуктивный путь. В этом случае учащимся обеспечивается возможность на¬блюдать за употреблением грамматического явле¬ния в речи, а затем им дается обобщение по данно¬му явлению в виде правила. Так, например, проис¬ходит овладение видовременной формой глаголов Passive Voice. Информация подобного рода также дается в рубрике "Grammar Discoveries"

Обобщение (в виде правила) и многочисленные тренировочные упражнения обеспечивают осозна¬ние и дальнейшую автоматизацию соответствующе¬го грамматического действия. В учебнике и рабочей тетради широко представлены разные типы трени¬ровочных упражнений от подстановочных таблиц и упражнений на грамматическую трансформацию до переводных упражнений, которые преимущественно размещаются в разделе Homework.

В основной средней школе учащиеся 7 класса учатся понимать и употреблять в речи:

1. Имя существительное

-существительное в качестве определения (a school uniform);

2. Артикль.

-неопределенный, определенный, нулевой артикли: с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии; с именами собственными (с названиями общественных зданий, мест отдыха, фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев, газет); с географическими названиями (городов, стран, рек); с уникальными предметами/вещами/объектами;

3. Имя прилагательное

-образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (far- farther- farthest);

-прилагательные, оканчивающиеся на ed (interested), -ing (interesting);

-прилагательные после глаголов feel, smell, look и тд.

4. Имя числительное

-количественные числительные hundred, thousand, million (hundreds of schools)

5. Местоимение

-местоимения most/most of, both

-возвратные местоимения;

6. Глагол

- глаголы в страдательном залоге: в Present Simple, Past Simple, Future Simple;

-форма глагола c окончанием –ing (like swimming, go on reading, thank you for helping, be worth seeing, take part in planting  etc);

-неопределенная форма глагола в конструкциях: 

-сложное дополнение после want, make, let: (I want you to come home at 5),

-прилагательное +неопределенная форма глагола (interesting to play with),

--инфинитив в качестве определения (the first/ the last/ the only to do smth),

-страдательный залог с неопределенной формой глагола (They are allowed to visit the zoo once a week),

-неопределенная форма глагола в функции обстоятельства цели,

-глагольные идиомы (get up, get on with, etc)

-вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.

7. Наречие

-наречия, образованные с помощью суффикса-ly (quickly); 

-наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high); 

-наречия high/highly, hard/hardly, late/lately; 

-степени сравнения наречий, включая исключения;

-место наречий неопределенной (always, often, seldom, never, usually, sometimes) и определенной (every day, every week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении; 

8. Сложное предложение.

-прямая и косвенная речь 

-сложноподчиненные предложения с придаточными: 

-определительными с союзными словами who/that/which/whose, 

-дополнительными с союзом that, 

Весь грамматический материал на данном эта¬пе обучения усваивается двусторонне: для говоре¬ния / письма (продуктивно) и слушания / чтения (рецептивно).

 

Обучение основным видам речевой деятельности

Обучение говорению в 7 классе опирается на умения и навыки говорения, сформированные ра¬нее: умение решать элементарные коммуникатив¬ные задачи в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в диалогической, монологической и полилогической формах в пределах отобранной тематики. На данном этапе следует стремиться к формированию у учащихся гибких и вариативных умений говорения, поощрять школьников проявлять способность и готовность к варьированию и комбинированию языкового материала, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач.

Модели обучения говорению:

а) от прослушивания и повторения диалогов - и полилогов -образцов путем их многократного вос¬произведения и прочитывания их по ролям к инсценированию (разыгрыванию) диалога в сво¬бодной форме с заменой отдельных лексических единиц или реплик. Конечной целью, к которой приводит работа по данной модели обучения го¬ворению, является создание учащимися своих соб¬ственных диалогов / полилогов применительно к коммуникативным задачам, продиктованным раз¬ными условиями и ситуациями общения;

б)  от чтения текста, который содержит новый для учащихся сюжет или фактологический мате¬риал, к его последующему обсуждению с исполь-зованием известных учащимся лингвистических средств и средств, которые учащиеся почерпнули из текста. 

В процессе обучения гово¬рению учащиеся 7 класса  смогут научиться решать следующие коммуникативные задачи:

—  поприветствовать (попрощаться), поздравить собеседника, используя речевые клише и другие языковые средства, адекватные целям и ситуа¬ции общения, возрасту и социальному статусу собеседника;

—  представиться самому (и представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рожде¬ния, основное занятие;

— попросить о помощи или предложить свою по¬мощь;

—  запросить необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо, используя разные типы вопросов и соблюдая этикет;

— взять интервью у знакомого (незнакомого), со¬блюдая нормы вежливого поведения;

— пригласить к совместной деятельности (напри¬мер, к подготовке школьного вечера, написа¬нию заметки в газету), используя при этом адек-ватные языковые средства;

— описать человека, животное, школу, памятник архитектуры, явление природы;

— рассказать о ком-то (например, о великом или известном человеке своей страны или страны изучаемого языка) или о чем-то (о своих люби¬мых занятиях, о событии, происшедшем в жиз¬ни своей семьи, школы, страны);

— обменяться мнениями об услышанном, прочи¬танном или увиденном, аргументируя свою точ¬ку зрения;

— выразить свое согласие (несогласие) по опреде¬ленному вопросу, объяснить причины своего согласия (несогласия);

—  принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важного вопроса;

— убедить речевого партнера в правильности соб¬ственной точки зрения, принять точку зрения своего партнера.

Высказывание может быть в форме описания, сообщения, рассказа, характеристики.

Примерный объем диалогического высказыва¬ния: 4-7 реплик с каждой стороны при условии, что участники диалога успешно справятся с по-ставленной коммуникативной задачей.

Планируемый объем монологического выска¬зывания: 8-12 фраз по предложенной теме, пра¬вильно оформленных в языковом отношении, дос-таточно логично выстроенных. Желательным яв¬ляется использование детьми адекватного набора разных речевых образцов, что позволяет сделать высказывание не однотипным и личностно-окрашенным.

Обучение аудированию. На данном этапе обу¬чения продолжается совершенствование навыков и умений понимания речи на слух, которые сфор-мированы ранее: понимание детьми на слух распо¬ряжений и кратких сообщений учителя и высказы¬ваний одноклассников.

Вместе с тем цели обучения аудированию ус¬ложняются, становятся качественно новыми:

— научить воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации;

— научить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие, как:

а) умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;

б) умение догадываться о значении слов по сло¬вообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

в) умение "обходить" незнакомые слова, не ме¬шающие пониманию основного содержания тек¬ста;

г)  умение переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: Excuse те... Pardon? Could you repeat it, please?

С этой целью в учебник включены три вида учебного материала:  

1. Материалом для обучения аудированию мо¬гут служить тексты стихов и диалогов, входящие в разные раздела учебника (Units). Они вначале про-слушиваются, а затем используются как образцы для самостоятельных высказываний.

2.  В текстах содержатся фонетические упражнения, которые предназначены для работы над произносительной стороной речи. Они включают новые и известные учащимся слова и словосочетания. Упражнения данной категории полезны при знакомстве с но¬вой лексикой и при коррекции произношения уча-щихся.

Тексты упражнений для обучения аудированию приведены в приложении книги для учителя и за¬писаны на аудиокассету/СDMP3.

Обучение чтению. В процессе обучения по "Enjoy English" 7 класса учащиеся развивают умения и навыки в данном виде речевой деятельности, сформированные в предыдущих  классах:

 - совершенствование техники чтения;

 - чтение аутентичных текстов разных жанров и типов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание в зависимости от цели/вида чтения (с пониманием основного содержания, с извлечением конкретной информации и с целью полного понимания содержания);

- чтение аутентичных текстов разных жанров и типов: (7 классе объем текста составляет (350-400 лексических единиц).

Чтение тесно связано с обучением устной речи. Предтекстовые задания, позволяющие развивать умение понимать содер¬жание текста непосредственно в ходе чтения, наце¬ливающие учащихся на поиск нужной информа¬ции, на повторное обращение к тексту и др. Характер послетекстовых заданий обширен и разнообразен: упражнения, которые позволяют осуществить проверку понимания; позволяют тре¬нировать употребление в речи отдельных слов, словосочетаний, а если позволяет жанр текста, со¬вершенствовать умение чтения вслух. Собственно речевые упражнения позволяют построить выска-зывание с опорой на текст и в связи с прочитан¬ным. 

Обучение письменной речи в 7 классе опира¬ется на умения и навыки письма, сформированные ранее, и развивает их. Закрепляются графические навыки, продолжают формироваться знания и на¬выки орфографии, что особенно важно для обуче¬ния письму и чтению, учитывая несоответствие графического и звукового образа слов в англий¬ском языке.

Обучение письму как виду речи происходит в русле решения коммуникативных задач: напри¬мер, написать письмо английскому сверстнику, за¬полнить анкету, опросный лист, подготовить воп¬росы для интервью, составить план на следующий день (неделю), составить план рассказа, кратко из¬ложить содержание прочитанного, используя фра¬зы из текста, написать заметку в газету.

Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 7 классе школьники смогут:

– составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

– познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine’s Day, Mother’s Day, Halloween), особенности школьного образования;

– познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul’s Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tussaud’s, London’s Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal’s Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);

– познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

– научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.). 

– уметь обсуждать актуальные проблемы :

- Будущее нашей планеты. Досуг: соревнования, конкурсы. Как читать числа и даты. Столицы англоязычных стран. Выдающиеся люди планеты. Праздники и обычаи англоязычных стран и России. Страны мира и столицы. Чем знаменита твоя страна? Национальности, языки. Роль английского языка в современном мире. Язык эсперанто. Англоговорящие страны. Родная страна.  Причины изучения английского языка. Сколько языков может выучить человек? Русский язык как язык международного общения. Путешествие: карта мира. Виды транспорта. Любимые виды спорта, места занятия спортом. Рассказы о спорте. Здоровый образ жизни, правильное питание, советы врача. Олимпийские игры. Выдающиеся спортсмены России. Всемирные молодежные игры в Москве. 

- Спортивная жизнь подростков. Информация о себе: характер, внешность, увлечения. Что бы ты хотел изменить в себе? Современные средства коммуникации. 

Учебно-трудовая сфера. Проблемы современного подростка. Взаимоотношения в семье, с друзьями, сверстниками. Ориентация в городе. Маршруты путешествия по городу. Школьная жизнь. Взаимоотношения со сверстниками. Школьная жизнь зарубежных и российских сверстников. Частные школы. Типы школ в англоговорящих странах, взаимоотношения между учащимися. Школьная форма. Круг чтения. Правила поведения в школе. Школьные друзья. Решение проблем современного подростка.

Степень сформированности речевых, учебно-познавательных и общекультурных умений у школьников в 7 классах на базовом уровне изучения английского языка создает реальные предпосылки для учета  конкретных  потребностей школьников в его использовании при изучении других школьных предметов, а также в самообразовательных целях в интересующих их областях знаний и сферах человеческой  деятельности (включая и их профессиональные ориентации и намерения). В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами (русский язык, литература, география, история, обществознание, биология)

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             

 

 

 

График контрольных работ на  2014 – 2015 уч.г. по англ.языку

 

 

№ п/пТемаВид контроля

к.р.с.р.

     1

 

     2         Международное соревнование тинейджеров.21.10

Встречайте победителей международных соревнований тинэйджеров.17.12

     3Взгляните на проблемы подростков: школьное образование.10.03

     4Спорт - это здорово.20.05

 

 

 

5.Раздел« Тематическое планирование»

 

                                                   

 

№ п/п                      Тема        Количество часов

1.Международное соревнование тинейджеров.27

2. Встречайте победителей международных соревнований тинэйджеров.

21

3. Взгляните на проблемы подростков: школьное образование.

30

4.Спорт - это здорово.26

             Итого:104

 

 

           

 

 

 

 

 

 

6.Раздел «Календарно- тематическое планирование»

 

 

 

 

 

 

7.Раздел «Учебно- методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»

1.Аудио - приложение CD  MP3 к  учебнику  английского  языка для  7 класса  «Enjoy  English» -Обнинск:Титул

2.Книга  для  учителя (Teacher's  Book): Биболетова М.З.,Трубанёва Н.Н., Бабушис Е.Е  Книга  для  учителя  к  учебнику «Enjoy  English»  для 7 класса.-Обнинск:Титул,2010.

3.Контрольно – измерительные материалы 7 класс, Английский язык к УМК М.З. Биболетовой (Обнинск:Титул)/Москва: ВАКО, 2012

4.Поурочные разработки по английскому языку к УМК Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н. «Enjoy English 7» (В помощь школьному учителю) Е.В. Дзюина - Москва-«ВАКО», 2010.

5.Программа курса английского языка/ Английский с удовольствием, для 2-11 классов общеобразовательных учреждений/ Издательство «Титул»/2012

6.Рабочая  тетрадь (Workbook): Биболетова М.З.,Бабушис Е.Е. «Enjoy English 7».Рабочая тетрадь к  учебнику  английского  языка  для  7 класса.-Обнинск:Титул,2009.

7.Учебник (Student's Book): Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н. «Enjoy English 7». Учебник английского  языка  для  7 класса- Обнинск:Титул,2010.

 

 

8.  Раздел «Результаты ( в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные и предметные)  освоения  конкретного учебного курса, предмета, дисциплин ( модулей) и система их оценки»

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

 

  Личностные результаты 

-формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

-стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

-формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

-развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

-стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-

скую позицию.

Метапредметные результаты 

-развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с инфор