ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе:

1)       требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

2)       программы формирования универсальных учебных действий,

3)       примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.Е.С.Савинов]. — М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения);

4)       сборник рабочих программ система учебников «Перспектива» 1-4 классы. – М.: «Просвещение, 2011 (ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ авт. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина)

Базисный учебный план предполагает ведение 136 часов предмета в год или 4 часа предмета в неделю.

Цель изучения предмета – сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся диалогическую и монологическую устную и письменную речь, коммуникативные умения, нравственные и эстетические чувства, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Содержание курса ориентировано на решение следующих задач:

— сформировать умение читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

— обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

— обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

— развить образное и логическое мышление у каждого ребенка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей.

Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму).

Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ.