углубить представление учащихся о понятии смыслового отрезка текста (предложении), об опознавательных признаках предложения; упражнять в выделении главных членов предложения (грамматической основы); прививать любовь к природе окружающего края; развитие интереса к учению.Ход урока.I. Организационный момент. Проверка готовности к уроку.Сообщение целей урока.II. Проверка домашнего задания.-    У кого есть вопросы по домашнему заданию?(Зачитать 2-3 текста). (Устная оценка ответов).-    Отметки поставлю после того, как проверю тетради.Закройте тетради и передайте их.-    Ребята, на доске тоже написано об осени. Прочитайте.(Один ученик читает вслух).На доске запись:Чудесное осеннее утро березки стоят в золотых сарафанах клены роняют свои резные листья они падают на землю разбушевался листопад иду по мягкому ковру.-    Почему было трудно читать эту запись, а нам слушать?-    Что нужно сделать, чтобы было легче читать и понимать написанное?(Нужны знаки препинания).-    Расставьте знаки.{Один ученик у доски).-    Выразительно прочитайте эту запись. Докажите, что это текст.(Несколько предложений, они связаны по смыслу).-    Будет ли предложением: “Чудесный осенний утро-    Что нужно сделать, чтобы это стало предложением?(Изменить окончания, т.е.поставить слова в нужной форме). {Ученик отвечает, как правильно должно звучать предложение).—   Отметьте интонацию, с которой произносится предложение? Схема 1-ого предложения. (Таблица)