«Здоровьесберегающие  технологии и социальная адаптация учащихся начальной школы с ОВЗ в условиях ФГОС»

1  - 2 слайд: Введение

        Реализация здоровьесберегающих образовательных технологий в условиях ФГОС – это такая организация образовательного процесса, при которой качественное обучение, развитие и воспитание учащихся происходит без нанесения ущерба их здоровью. Особенно актуально внедрение  здоровьесберегающих технологий при работе с детьми с ОВЗ в начальных классах. На ранних этапах социализации обучающихся.

3 слайд: Социализация личности – это важнейший процесс, на который собственно и направлена вся образовательно-воспитательная деятельность. Ведь человек не рождается членом общества, он появляется на свет лишь с предрасположенностью к социальности. И в течение своего индивидуального  развития ему предстоит пройти весь цикл становления как личности.

Цикл этот условно разделен на 5 этапов, ограниченных определенными возрастными периодами, где

Адаптация, важнейшая, первичная стадия социализации, в процессе которой осуществляется включение ребенка в социальные отношения. На этой стадии ребенок некритически усваивает социальный опыт, адаптируется к жизни, подражает взрослым. И благодаря этому изменяется его психика.

Однако эти изменения среди обучающихся начальных классов с ОВЗ часто бывают отрицательными. Зависит это от неоднородности факторов, сопровождающих взросление ребенка. При их неблагополучном стечении возможна дезадаптация.

4 слайд: Дезадаптация.Классификация факторов школьной дезадаптации у учащихся младших классов в условиях современной школы (по Н.П. Вайзману, В.В. Зарецкому) представлена следующим образом:

школьные факторы:

- соматические факторы (хронические и затяжные заболевания, отклонения развития, дефекты органов чувств);

- психические факторы (широкий круг нервно-психических расстройств, преимущественно остаточных явлений раннего органического поражения ЦНС)

-  неготовность к учебно - воспитательному воздействию;

семейные факторы:

- неблагоприятные материально - бытовые условия;

- неблагополучная семья;

- неверный стиль воспитания и т.д.

5 слайд: ЗДОРОВЬЕ – это ….

- Как же при таком количестве неблагоприятных факторов, сопровождающих развитие ребенка возможно сохранить, а тем более преумножить его здоровье?

6 слайд: - При помощи здоровьесберегающих технологий.  А алгоритмы этой деятельности должны быть  таковы:

•         Мониторинг состояния здоровья детей, своевременная помощь в коррекции;

•         Организация рационального учебно-воспитательного процесса;

•         Благоприятный психо-эмоциональный климат для комфортного пребывания детей с ОВЗ

•         Организация рационального двигательного режима

А так же

- использование наиболее приемлемых методов и средств управления учебной и внеучебной деятельностью;

- воспитание у обучающихся потребности в непрерывном самообразовании и самосовершенствовании в области здорового образа жизни;

- систематическая работа с родителями, коллегами  по данному вопросу.

7 слайд: Виды здоровьесберегающих технологий

8 слайд: Здоровьесберегающие образовательные технологии (схема)

Условно можно разделить на две группы:

I.   Технологии сохранения и стимулирования здоровья

1.1.  Дыхательная гимнастика

1.2.  Динамические паузы (физминутки), смена динамических поз.

1.3.  Развитие общей и мелкой маторики, пальчиковые игры, гимнастика

1.4. Су – Джок

1.5. «Сухой бассейн»

II. Коррекционно-развивающие технологии

1.1.            Артикуляционная гимнастика

1.2.            Логоритмика

1.3.            Психогимнастика

1.4.            Игротерапия

1.5.            Песочная терапия и др.

Какие элементы  здоровьесберегающих технологий возможно применять при проведении уроков в начальной школе, чтобы они были доступны всем обучающимся с разными возможностями. Не требовали дополнительных или значительных финансовых затрат, и др. материально-технических ресурсов? С чего  начать? С самого простого. Например:

9 слайд: Пальчиковая гимнастика (в сочетании с речевой деятельностью)

1.     Колокольчик (колокольчик все звенит, язычком он шевелит)

2.      Кошка (а у кошки ушки, ушки на макушке, чтобы лучше слышать мышь в ее норушке)

3.      Лошадка (у лошадки вьется грива, бьет копытами игриво..)

Способствует повышению работоспособности коры головного мозга, развитию активной речи ребенка.

10 - 11 слайд:Бумажные офтальмотренажёры

1.       Коврик из геометрических фигур.

Примерные задания:

- Из каких геометрических фигур состоит коврик?

 - Сколько треугольников (квадратов, кружков)?

 - Какие фигуры одинакового цвета?

- Сколько всего фигур на коврике?

- Составь узор по своему замыслу (каждый ученик закрепляет только одну деталь на коврике)

2. Разного рода траектории, по которым дети «бегают» глазами. На листе ватмана изображаются цветные фигуры (зигзаги, овалы, восьмерки, спирали и т.д.) или причудливо перекрещенные линии разных цветов. Толщина линий – 1 см.

3. Гусеница.

Слежение глазами, повторение контуров окружностей

4. Офтальмотренажер (по Базарову)

Стоя на массажных ковриках, с вытянутыми вперед руками, под музыку, дети поочередно обводят указательным пальцем траектории с одновременным слежением за ним органом зрения, туловищем, руками. 

Затем рисуют воображаемую диаграмму, но с большим размахом и с большей амплитудой движения.

Данный тренажер лучше выполнять после работы, которая требовала от детей приложения усилий, т.к. она прекрасно снимает напряжение, расслабляет, снимает психическую утомляемость и избыточную нервную возбудимость.

Способствует доброжелательности, улучшает чувство гармонии и ритма, развивает зрительно-ручную координацию.

5. Пирамидки.

Примерные задания:

1) Найди глазами две пирамидки.

2)Сосчитай, сколько во всех пирамидках красных колец, зеленых, черных и т.д.
3) Сколько у пирамидок красных колпачков, коричневых, зеленых, желтых и т.д.?

4) Сколько всего колец у всех пирамидок?

5) Сколько всего колпачков?

6) Как быстрее сосчитать?

7) Сложи пирамидки в две группы. В первой группе на две (в два раза) пирамидки больше, чем во второй. Сколько пирамидок во второй группе?

Пирамидки можно использовать довольно часто, меняя лишь варианты заданий.

5.      Тарелки с разноцветными кружками.

Примерные задания:

а) Найди две одинаковые тарелки.

б) Найди тарелку, где есть цвет, который в других не повторяется.

в) Сколько всего красных, зеленых, синих кружков на всех тарелках?

г) Сколько всего кружков на всех тарелках?

С помощью бумажных тренажёров развиваются зрительно-моторная реакция, стереоскопическое зрение, различительно-цветовая функция, чувство локализации в пространстве.

12 слайд: СУ-ДЖОК-терапия

Метод терапии Су - джок основан на том, что каждому органу человеческого тела соответствуют биоактивные точки, расположенные на кистях и стопах. Воздействуя на эти точки, можно избавиться от многих болезней или предотвратить их развитие.

Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, коврикам с пуговицами, «тропа здоровья» и т.д. На коррекционных занятиях происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики).

Эффективен и ручной массаж пальцев. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека. Кончики пальцев и ногтевые пластины отвечают за головной мозг. Массаж проводится до появления теплового эффекта.

Используется в течение всего дня, и непосредственно в образовательной деятельности.

13  - 14 слайд: Режим смены динамических поз (динамические паузы, физ.минутки)

            Учебные занятия проводятся в режиме смены динамических поз – часть урока ученик сидит за партой, а другую часть – стоит за конторкойи таким образом укрепляет позвоночник, сохраняет правильную осанку. В соответствии с нормами САНПИН продолжительность работы за конторкой составляет 7-10 минут.

            Физкультминутки (проводится минимум три за урок)

Данный режим оказывает благотворное влияние на следующие факторы:

-        поддержание физической, психической активности умственной сферы;

-        высокие показатели  физического развития здоровья;

-        повышение иммунной системы;

-        улучшение ростовых процессов;

-        развитие координации всех органов (зрительно-ручной, телесно-координаторной, психо-эмоциональной);

-        снижение степени низкой склоняемости головы

Обучающиеся с огромным удовольствием выполняют повороты в прыжке с хлопком, это вызывает положительный эмоциональный всплеск.

Функции цвета

Желтый – теплый и веселый, создает хорошее настроение.

Зеленый – улучшает настроение, успокаивает.

Голубой – улучшает настроение.

Красный – возбуждает, раздражает.

Коричневый – в сочетании с яркими цветами создает уют, без сочетания указанных цветов усиливает дискомфорт, сужает кругозор, вызывает печаль, сонливость, депрессию.

Черный – в небольшой дозе сосредоточивает внимание, в большой – вызывает мрачные мысли.

Белый – ухудшает настроение, вселяет не совсем ответственное отношение ко всему.

Использование цветов на уроках

русский язык – желтый цвет (стимулирует зрение);

математика – синий цвет (активизирует ум­ственную деятельность, успокаивает);

литературное чтение – зеленый цвет (снимает переутомление).

Упражнение на релаксацию внимания с использованием вышеуказанных цветов

• табличка помещается на доску, предлагается детям в течение 15 секунд смотреть в центр кружочка, затем они закрывают глаза и стараются «удержать» кружок. Одновременно звучит спокойная мелодия (например, музыка П.И. Чайковского из альбома «Времена года»).

Дыхательная гимнастика

            Дыхательные упражненияулучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

Задачи дыхательных упражнений

- насыщение организма кислородом, улучшение обменных процессов в организме;

-повышение общего жизненного тонуса ребенка, сопротивляемости и устойчивости к заболеваниям дыхательной системы;

- нормализация и улучшение психоэмоционального состояния организма;

-развитие силы, плавности и длительности выдоха.

Оборудование для развития дыхания, является частью предметно-развивающей среды (вертушки, мыльные пузыри, игрушки-тренажеры…).

                               Специально-восстановительные зрительные игры

• «Жмурки»

Игроки крепко зажмуриваются на 3–4 сек. В это время учитель изменяет расположение находящихся на столе, на доске, на парте предметов. Открыв по сигналу глаза, дети стремятся найти изменения. Учитель выборочно спрашивает их, какие изменения они заметили. Зажмуриваясь, дети максимально напрягают веки. Общая длительность игры – 1,5 мин.

Упражнения способны снимать зрительное напряжение и утомление, расслабляя наружные и внутренние мышцы глаза, улучшать кровообращение глаза и циркуляцию внутриглазной жидкости. Помогают направленно повышать уровень зрительной (аккомодативной) выносливости, то есть выносливости к зрительному утомлению.

15 слайд: Заключение

Использование вышеперечисленных здоровьесберегающих технологий при проведении коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ, а также создание наиболее разнообразной, интересной для ребенка развивающей среды способствует:

- повышению работоспособности, выносливости детей;

- развитию психических процессов;

- формированию, развитию двигательных умений и навыков;

- развитию общей и мелкой моторики;

- и в итоге способствует социальной адаптации детей с ОВЗ в начальных класса в условиях ФГОС.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!