Одна из задач, которая стоит перед любым учителем в школе – оптимизация процесса передачи знаний (информации). Учитель сам выбирает, как и в какой форме преподносить информацию ученикам, какие методы обучения при этом использовать. Немаловажный аспект, который следует учитывать, отдавая предпочтение одному из методов обучения – особенности восприятия человеком информации. В психологии давно рассматривается проблема восприятия человеком информации и особенно наглядной. Так как графическая информация относится именно к наглядной, то рассмотрим особенности восприятия этого вида информации. Проблема наглядности первоначально, еще в глубокой древности, возникла в связи с трудностями представления многих фрагментов различных культов и целых религий. Наглядность - это такое качество познавательных процессов человека, при взаимодействии которого со знаковыми системами, при извлечении и переработке информации из этих систем в сознании генерируются наглядные образы (Антонов А.В. Информация: восприятие и понимание. - Киев: Наукова думка, 1988 г). Средства наглядности выполняют следующие функции: - способствуют более полной и точной передаче мысли; - служат основным доводом в словесном доказательстве; - иллюстрируют различного рода зависимости и соотношения, которые трудно представимы в словесном описании. Существуют такие виды наглядностей, как: фотография, технический рисунок, чертеж, схема, график, гистограмма, диаграмма, таблица, формула. Преподавание информатики в школе  немыслимо без использования графической информации. Невозможно представить изучения электронных таблиц Excel без использования графиков, а раздела «Логика» - без схем. Наиболее характерные наглядности, используемые в преподавании информатики – это схемы, рисунки, графики, таблицы и формулы, из них все это можно назвать графической информацией. Мною разработан урок для учащихся 9 классов по теме «Кодирование графической информации. Растровые изображения на экране монитора» и презентацию к этому уроку.