Методическое сопровождение к презентации «Дифференцированный подход в обучении младших школьников». Подготовила учитель начальных классов Кабираева Алмаш Изатовна.

1 слайд. Ни для кого не секрет, что дифференцированный подход к детям является неотъемлемой частью каждого урока. На разных этапах урока это можно делать различными способами. 

2 слайд. Вначале урока провожу «гимнастику для ума» - какое слово лишнее? Кто-то скажет, что это лиса, потому что  одушевленный предмет, а остальные нет. Другие дети найдут множество различных вариантов. Мороз – словарное слово, а другие нет. Снег – в этом слове один слог, а в других по два. Лиса – орфограмма «безударная гласная, проверяемая ударением», а в других «парная согласная». Лиса – относится к предмету живой природы, а остальные к неживой. Выслушать все возможные варианты. Это упражнение развивает логику, позволяет быстро повторить многие орфограммы, нравится детям, дает успешность каждому ребенку.

3 слайд. Затем предлагаю составить из этих слов предложение, используя как можно больше слов. Слова считаем. Одни составят предложение «Рыжая лиса живет в глубокой норе», а другие придумают предложения, состоящие из 20 и более слов. Простое предложение разбираем по составу и чертим его схему. Это выполняют все дети.

4, 5 слайд. А вот работу над сложными предложениями попытаются провести те дети, которым это окажется по силам.

6, 7 слайд. На дом дети получают задание – составить описание какого либо зимнего предмета или явления, не называя его, для игры «Узнай по описанию». И опять же варианты будут самыми различными - от простого текста из двух предложений до сложного, замысловатого.

8 слайд. Многие ребята испытывают трудности при написании сочинения. Здесь так же  использую дифференцированный подход. После большой предварительной подготовки некоторые дети готовы писать сами. Некоторым даю маленькую подсказку SOS с опорными словосочетаниями. Ну и третья группа пользуется большой подсказкой SOS с опорными предложениями, которые достаточно распространить. Таким образом, ситуация успеха имеется у каждого ребенка.

9, 10, 11 слайды – представляют собой работу над фразеологизмами. Для одной группы уже даны варианты ответов – их нужно только подобрать правильно. Другая группа сама придумает слова, которые обозначают данные выражения. Ну  а третьей группе придется найти фразеологизмы–антонимы – это наиболее трудное задание.

12 слайд. Работа над пройденными орфограммами. Но не каждому это задание окажется по силам. Это задание предполагает работу в парах, где один ученик попробует объяснить другому, какая буква пропущена и почему. Затем выдается правильный ответ.

13 слайд. Занимательное упражнение.

Что в человеке есть одно,

А у вороны двое.

 В лисе не встретится оно,

А в огороде трое.

Дает право на фантазию каждому ученику – каждый пытается ответить на этот вопрос.

14 слайд. Какими частями речи являются выделенные слова? – именно на такой вопрос предстоит ответить ученикам. Предполагается работа в парах, где в спорах родится истина. Первое слово «часовой» - имя существительное, отвечает на вопрос - кто?, а второе слово «часовой» - имя прилагательное, отвечает на вопрос - какой?.

Данную презентацию можно применять отдельными слайдами на различных уроках, а так же использовать для сообщения на педсовете по данной теме «Дифференцированный подход в обучении младших школьников».