Опыт школьной практики убеждает в том, что школьники недостаточно компетентны не только в области жизнедеятельности человека, способов самопознания, но и в понимании собственной мотивации учения. Важность осознания личностно значимых для учащегося побуждений в учении, осмысленного целеполагания, определения приоритетов в образовательных ценностях,  на мой взгляд,  не требует доказательств.

  Это требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и  способов ведения педагогической деятельности, введение в образовательный контекст методов и технологий на основе проектной деятельности обучающихся, что позволит создать условия для  приобретения  ими позитивного социального опыта.