"Человек становится основной геологообразующей силой планеты, и придет время, когда ему придется взять на себя ответственность за развитие не только общества, но и биосферы в целом."

В.И. Вернадский

В соответствии с ФГОС ООО экологическое образование в основной школе обеспечивается за счёт экологической составляющей базовых учебных предметов естественнонаучной области и должно быть включено во внеурочную деятельность образовательного учреждения.

Выдвинутые ФГОС ООО основные требования к результатам экологической подготовки учащихся подразумевают необходимость «формирования основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развития опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях».

Для учащихся одним из главных предметных результатов в естественнонаучной области должно стать «овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды».

Сегодня экологическое образование реализуется у нас в стране главным образом в форме раздробленных и плохо взаимосвязанных отдельных тем и вопросов, встроенных искусственно и чужеродно в традиционные школьные дисциплины, поэтому на их изучение у учителей-предметников в условиях сокращения объема учебного времени, натаскивания школьников на ГИА и ЕГЭ  часто не хватает  не просто часов, а даже минут. Курс «Экология», призванный осуществить объединение экологических знаний, выбирается регионами или даже школами по своему усмотрению. Большинство школ обходится без этого курса, поэтому в настоящее время более или менее полноценное экологическое образование получает меньшая часть российских школьников.

Действительно, в новых образовательных стандартах заложены требования к результатам экологической подготовки учащихся. При этом в стандартах начального общего образования предмет «Экология» отсутствует. Курс экология в нашей школе включает «Экологию человека. Культура здоровья» и «Биосфера и человечество.» Михалицына Татьяна Викторовна уже более 10лет преподаёт данный курс широко внедряя проектный метод на уроках экологии. Требования  сегодня к результатам обучения по предмету «Экология» заключаются в:

– сформированности представлений об экологической культуре как условии достижения устойчивого (сбалансированного) развития общества и природы, об экологических связях в системе «человек – общество – природа»;

– развитости экологического мышления и способности учитывать и оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности;

– владении умениями применять экологические знания в жизненных ситуациях, связанных с выполнением типичных социальных ролей;

– владении знаниями экологических императивов, гражданских прав и обязанностей в области энерго- и ресурсосбережения в интересах сохранения окружающей среды, здоровья и безопасности жизни;

– сформированности личностного отношения к экологическим ценностям; моральной ответственности за экологические последствия своих действий в окружающей среде;

– сформированности способности к выполнению проектов экологически ориентированной социальной деятельности, связанных с экологической безопасностью окружающей среды, здоровьем людей и повышением их экологической культуры.

В курсе Экология предусмотрено также обязательное выполнениеиндивидуального проекта или коллективного, которыйпредставляет собой особую форму организации деятельности обучающихся. Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной,  практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

Результаты выполнения индивидуального или коллективного  проекта отражают:

- сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

- способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

- сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, в том числе внеучебных, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

- способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов, использования правильной терминологии, аналитической и оценочной деятельности

По положениям ФГОС ООО для успешного решения этой проблемы могут быть использованы возможности внеурочной деятельности, которая в обязательном порядке должна быть включена в основную образовательную программу образовательного учреждения. Образовательное учреждение вправе самостоятельно выбирать направления внеурочной деятельности, формы и способы её организации. В этой связи возможности внеурочной деятельности для развития экологического образования учащихся безграничны. Благодаря своей специфике она может способствовать большому вкладу в формирование у учащихся опыта творческого переноса знаний по экологии из учебной ситуации в учебно-проектные и социальные, где полученные знания найдут практическое применение.

Уроки  экологии проходят с использованием  экологической экспозиции «Природа нашего края»

 В Прудовской Средней общеобразовательной  школе учителем биологии Михалицыной Т. В. совместно с учащимися создана экологическая тропа “Войди в природу другом.”

На этапах экологической тропы учащиеся проводят исследования и свою работу они представляют в виде экологических проектов. Экологическая тропа состоит на сегодняшний день из 6 этапов.

1 этап “Свалка”.

В школе создана экспозиция “Природа нашего края” и учащиеся школы предоставили свои экспонаты вторичной переработки мусора и выполнили проекты на уроке технологии с учителем Метельковой Л. В.

2 этап “Краски березового леса”.

Ученицей 8 класса Долининой Любой разработан экологический проект “Лесоведение и лесоводство на территории посёлка Пруды.” На областном конкурсе проектных работ ”Экологическая мозайка” проект “Лесоведение был отмечен грамотой и ценным подарком. Руководитель Михалицына Т. В.

3 этап “Муравейник”

4 этап “Растения Нового пруда”.

 На этом этапе проводились исследования воды и выполнен экологический проект “Вода- самое большое богатство поселка Пруды”. Учащиеся нашей школы  с этим экологическим  проектом приняли участие в областной детско-юношеской ассамблее е “Великие реки».

5 этап “Сообщество соснового леса”

 На этом этапе Барабашина Алина и Майоров Юрий выполнили экологический проект Геоботаническое исследование лесного массива зоны отдыха «Чистые Пруды Краснобаковского района. Стали лауреатами на областной конференции школьных исследовательский проектов “Молодежный мониторинг природных объектов”. В районной научно-практической конференции  “Школьная планета»  экологический проект  выиграл 1 место.

6 этап “Мир душистых растений”, где ребята знакомятся с лекарственными свойствами декоративных растений клумб на территории зоны отдыха “Чистые Пруды”

7 этап “Первоцветы”

 Экологический проект Бовырина Александраи Чиркиной Александры “Первоцветы” занял 1 место в областном конкурсе исследовательских молодежных проектов, проводимый областным центром детского творчества в  Нижнем  Новгороде. Проекты выполняются  обучающими с интересом  и на «Экологической тропе» учащиеся школы проводят  увлекательные экологические экскурсии..

Педагогический коллектив ПСОШ школы  используют в  своей деятельности проектный метод ,который приносит положительные результаты.