Не секрет - значительное влияние на поведение и деятельность человека оказывает то знание, которое самостоятельно усвоено  и связано с открытием, сделанным им самим!  Исследовательская деятельность  обуч-ся является одним из важных компонентов образовательного процесса и представляет собой особую форму организации учебной деятельности, что связано с решением исследовательской задачи и предполагает наличие основных этапов.В своей работе уже несколько лет использую рекомендуемую А. И. Савенковым «Методику исследовательского обучения мл.школьников» и его рабочую тетрадь «Я - исследователь», где даются первоначальные навыки в проведении исследований. Конечно, при организации проектной деятельности я учитываю возрастные и психолого – физиологические особенности мл.школьников. Включаю ребят в работу постепенно, начиная с 1 класса. Уверенна, что главное при организации исследования - следовать следующему правилу – никакого принуждения и насилия над личностью! Главный критерий – личный интерес и личная увлеченность!  Учу детей наблюдать, задавать вопросы, выделять главное, составлять рассказы, выполнять творческие задания. На уроках  включаю задания, направленные на овладение общелогическими умениями (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), тем более система Л. В. Занкова не даёт стоять на месте в этом направлении.  Часто уместны наблюдения с описанием. Свои первые исследования ребята оформляют рисунками, значками (происхождение моей фамилии, деревья моего города,  домашние любимцы, здоровым быть здоровобуквы разные важны и т. д.). Долговременным исследованием было выращивание семени фасоли в разных условиях, что носило  групповой и индивидуальный характер. Большую помощь в работе с 1- классниками оказала рабочая тетрадь Р. И. Сизовой и Р. Ф. Селимовой«Учусь создавать проект»- полная новизны и творчества, открытий и исследований. В ней 36 занятий, приближающих учеников к миру проектов. Очень нравилось ребятам практическое занятие «Играем в учёных»- первые опыты и эксперименты. Рубрика «Добрый совет» помогает в решении возникших проблем и является ненавязчивой подсказкой. Формированию позитивной самооценки автора проекта помогают простые тесты и самоанализ. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию. Во 2 классе также ведётся серьёзная подготовительная работа. На этом этапе формирую такие умения, как целеполагание,  формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий и т.д. На уроках использую проблемные и поисковые методы, на которых уже знакомлю детей с терминологией и некоторыми понятиями о методах исследования, работаем со словарями и др. источниками информации. Осуществляю подготовку самостоятельного долговременного исследования по интересующим темам. Учебное пособие тех же авторов представлено уже в 2 частях. Добавляется рубрика «Минутка знакомства». Занятия ведутся от лица второклассников: «Здравствуйте, меня зовут Паша. Я очень люблю фотографировать и занимаюсь этим с раннего детства…». Рубрика «Это интересно»,  «Советы на лето от Мудрого дельфина». Здесь даны пошаговые действия  по созданию презентации (нажми левой кнопкой мыши на слово «Пуск»…, приведены примеры). Разъясняются смысл некоторых новых для детей слов: эрудиция, актуальность, портфолио и т.д. В конце тетради тесты «Проверь себя». У ребят вызвала неподдельный интерес темы «Без воды ни туды, ни сюды», В гостях у сказки, Мы едем, едем, едем, Простой, но непростой, Зачем кошкам усы, Берегите лес и воду и.т.д. В 3 классе мои ученики частично подготовлены к самостоятельному исследованию, их активность становится выше, наблюдается больше интересных подходов к исследов. деятельности. В 4 классе исследовательская работа выходит на новый уровень, становится более аналитической. Многие ребята уже могут сделать анализ, выбрать главное из общего потока информации и оформить готовый проект. Одна из главных задач ученика – подготовиться к  выступлению перед публикой. Качества, приобретаемые здесь:  стрессоустойчивость,  находчивость, умение общаться с оппонентами, культура научной дискуссии. Безусловно, велика роль учителя! Подготавливая и организуя  исследовательскую деятельность учеников, я стимулирую их творческую активность, вовлекаю в научную работу, обучая нестандартному решению возникших проблем. Работа учителя в этом направлении не должна носить стихийный, бессистемный характер, хотя, признаться- времени катастрофически не хватает  (и меня поддержат многие коллеги!!!). Только продуманная, логически выстроенная система занятий даст ожидаемые результаты. Таким образом, проектная деятельность учащихся начальных классов необходима и возможна! Она способствует развитию обучающихся, повышению эффективности работы и является важным компонентом образовательного процесса!