Работаю в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе-интернате VIII вида с 2005 года. Воспитание и обучение детей с нарушениями интеллекта - сложная социальная и педагогическая задача. Её решение служит целям подготовки этих детей в соответствии с их возможностями к самостоятельной жизни.Основной задачей воспитания и обучения является социально-бытовая, социально-нормативная и социально-трудовая адаптация учащихся с недостатком интеллекта.

На воспитательских часах с детьми изучаю рабочие профессии: штукатур-маляр, обувщик,дворник, строитель, каменщик, уборщица и т. д

Школьники во внеурочное время приобретают навыки и умения, которые служат основой для обучения на уборщиков и дворников.

При обучении детей, большую трудность представляет формирование знаний и общетрудовых умений. Для успешного решения этих задачиспользую методы обучения: опора на наглядность, включение в подготовленную деятельность предметных действий, проговаривание вслух, работа с демонстрационными картами, дидактические игры. Особое внимание уделяю повторению учебного материала, после уроков трудового обучения и СБО. Предлагаю образцы для подражания, например, образцово убранный участок помещения, класс, перед практической работой проверяю навыки в упражнениях.

Активные формы обучения являются для современной специальной (коррекционной) школы актуальными и перспективными. Одной из таких форм в трудовом обучении является метод проектов, который открывает значительные возможности для повышения качества обучения, позволяет обучать детей самостоятельной поисковой деятельности, повышает мотивацию к обучению.

Тематика проектов широка, наш –

Есть такие профессии «дворник и уборщица».

Эта тема была выбрана не случайно. Дети заинтересованырабочими профессиями, и они хотят узнать больше о профессиидворника и уборщицы.

Особенность представленного проекта заключается в том, что работа ведется по двум направлениям. Во-первых, это непосредственно исследовательская, развивающая, самостоятельная, практическая, трудовая деятельность учащихся. Во-вторых – это нравственный аспект, направленный на воспитание таких личностных качеств как коллективизм, сострадание, любовь и забота о людях.

2.Участники исследования: учащиеся 7б класса, воспитатель, дворник, уборщицы.

3. Срок реализации исследования: ноябрь, декабрь, январь 2013-2014 учебного года.

4.Объект исследования: дворник товарищества «Солнышко» и уборщицы СКШИ №2.

5.Цель исследования:

Формировать представления о рабочих профессиях, развивать профессиональное самосознание через профессии дворника и уборщицы.

6.Задачи:

•1.Расширить представления о профессиях;

•2.Развиватькоммуникативную культуру;

•3.Развивать кругозор, мышление,внимание, наблюдательность;

•4.Способствовать сплочению классного коллектива;

•5.Формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.

7.Методы исследования:

а) изучение теоретического материала;

б) встреча и беседа с дворником;

в) встреча и беседа с уборщицами школы;

г) наблюдения и практическая деятельность во внеурочное время;

д) опрос и анализ деятельности.

8. Гипотеза: Профессии дворника и уборщицы - это профессии, которые выбирают люди в наше время. Они востребованы, в будущем мы можем их выбрать.

9.Итог проекта:

Проект, над которым мы работали определенное время, стал для нас полезен. В ходе исследования многое узнали о профессиях дворника, уборщика, читали книги, искали материал в Интернете. Была встреча с дворником, на котором задавали ему интересующие нас вопросы. Во внеурочное время сами убирали территорию школы от снега. Провели воспитательские часы на темы: «Профессия дворника», «Профессия уборщика». Результатом нашей работы стала разработка проекта и презентация его.

10. Выводы

В ходе реализации проекта расширяла представления учащихся о профессии дворника и уборщика служебных помещений. Содействовала развитию коммуникативной культуры учащихся, кругозора, мышления, внимания, наблюдательности. Воспитывала чувство коллективизма. Уважительное отношение к людям труда и их профессиям.