Отзыв

на урок русского языка в 6 классе по теме «Комплексный анализ текста» учителя русского языка и литературы МКОУ СОШ имени Героя Советского Союза В. И. Ерменеева с. Сабакаево Юреевой Надежды Валентиновны, проведённый в рамках областного семинара «Мониторинг качества образовательных результатов учащихся»

Урок русского языка по теме «Комплексный анализ текста» завершает раздел «Текстоведение» УМК С. И. Львовой, поэтому является уроком повторения, систематизации и обобщения знаний, закрепления умений и навыков, что определяет его цели и задачи.

Реализация поставленных целей и задач происходила на уроке в процессе постоянно сменяющихся учебных ситуаций (что отражено в предложенной технологической карте урока) и в использовании учителем таких методических приёмов, как приём анализа текста, решение пунктуационных задач, лингвистический эксперимент, создание собственного текста, поисковая аналитическая работа.

Содержательная сторона урока (тексты для анализа языкового материала) позволяет в полной мере реализовать как образовательный, так и воспитательный потенциал урока.

Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения предполагает построение урока на основе системно-деятельностного подхода, что отражается в применении учителем на данном уроке технологий обучения на основе «учебных ситуаций», проектной и исследовательской деятельности, технологий активных форм обучения (организация работы в группах), технологий уровневой дифференциации.

Каждый этап урока был направлен именно на то, что повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всего класса, позволяет учащимся раскрыть свои способности.

В основу построения данного урока положены познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия, наилучшим образом способствующие реализации одной из главных задач обучения: работе с различными видами информации. Для этого использованы следующие формы работы:

фронтальная(во время проверки раннее изученного материала);

групповая (во время систематизации имеющихся знаний);

работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся).

В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия:

умение строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах, рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Методы обучения и использованные формы и приемы послужили созданию максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся, соответствовали характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.

Несмотря на интенсивность учебной деятельности ребят на уроке, учитель оптимально выбрал сочетание различных форм обучения: индивидуальной, групповой, коллективной в рамках фронтальной. Каждый ученик получил хорошую оценку за работу.

Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за само- и взаимоконтролем учащихся со стороны учителя.

Организации интересного урока способствовало и эффективное применение технических средств– мультимедийного оборудования.

Урок прошёл в атмосфере, необходимой для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание дано дифференцированное, творческое.

Активность и работоспособность ребят на уроке была высокая.

Поставленные цели и задачи урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.

На уроке присутствовали:

Какарова А. П.

Сутягина М. А.

ЗимненкоН. Е.

Бочкарёва С. В.

27.03. 2015г.